陳浩 胡淳

體育課程是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展、綜合能力的提高都有著非常重要的影響，但由于學(xué)生之間會(huì)存在著一定程度的差異性，體育運(yùn)動(dòng)能力會(huì)有所不同。因此，體育需要合理利用分層教育，使每一個(gè)學(xué)生都能夠提高自身的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)提高體育教學(xué)的有效性。本文將通過三個(gè)方面對(duì)利用分層教學(xué)模式開展小學(xué)體育教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育的全面性和有效性成為了課堂教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)來說，針對(duì)學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異性開展分層教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法，這不僅能夠保證學(xué)生身體素質(zhì)得到發(fā)展，對(duì)其綜合能力的發(fā)展也有著非常重要的作用。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行充分的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力等多個(gè)方面開展教學(xué)。

1 針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組處理是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的一部分，同時(shí)也是最重要的一部分。在班集體中每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都有一定程度的差異性，而導(dǎo)致差異性的原因除生長環(huán)境、生活習(xí)慣等等，其對(duì)體育活動(dòng)興趣的情況也是影響其身體素質(zhì)和體育知識(shí)技能水平的原因。教師可以將學(xué)生分為三組，第一組的學(xué)生有著良好的身體素質(zhì)，能夠充分掌握體育相關(guān)知識(shí)，且能夠積極參與體育活動(dòng)，教師則對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)即可。第二組的學(xué)生則是對(duì)體育活動(dòng)并沒有興趣的學(xué)生，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)、能夠有效激發(fā)學(xué)生體育細(xì)胞的體育活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的喜愛。

對(duì)于一些排斥體育活動(dòng)、對(duì)體育項(xiàng)目沒有信心的學(xué)生，教師可以將其組織為另一組，在開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)其提出一些簡單、合理的要求，使其能夠隨著教師的示范完成基本的動(dòng)作，使其身體素質(zhì)能夠得到提升。這種教學(xué)方法能夠使每一個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，對(duì)其運(yùn)動(dòng)興趣的提高也有著非常重要的促進(jìn)作用。

2 適時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，提升學(xué)生體育水平

由于學(xué)生在小學(xué)之前并未接受過系統(tǒng)性的體育教學(xué)，導(dǎo)致每個(gè)同學(xué)之間都會(huì)存在著一定程度的差異，教授則需要合理對(duì)這種情況進(jìn)行處理，從而提高體育教學(xué)的全面性。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度也是影響其體育水平的一部分，有一些同學(xué)對(duì)體育知識(shí)沒有任何了解，而有一些同學(xué)則能夠掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。面對(duì)這種兩極分化的現(xiàn)象，若教師視若無睹，則勢必會(huì)導(dǎo)致該現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇，因此，教師需要不斷緩解這種想象，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生給予針對(duì)性較強(qiáng)的輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師的單獨(dú)輔導(dǎo)能幫助其跟上教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以優(yōu)化，而對(duì)于體育基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師的輔導(dǎo)將能進(jìn)一步激發(fā)其參與熱情，從而促使其在未來的學(xué)習(xí)與生活中更加勇敢的面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

除此之外，對(duì)于部分擁有良好體育基礎(chǔ)的學(xué)生，教師還可為其布置一些具有一定難度的任務(wù)，優(yōu)化其體育知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)體育知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)其身體機(jī)能，教師還可通過舉辦比賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神，從而使其在良好的氛圍中不斷的突破自我。

對(duì)于一些傳統(tǒng)類的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓其自行領(lǐng)悟各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作方式，不同的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟出不同的運(yùn)動(dòng)方式和行為動(dòng)作，教師則針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的表現(xiàn)方式開展教學(xué)，使其能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。這樣的過程會(huì)使學(xué)生明白自身在某些方面存在的不足，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)潛能和激情。

3 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的成長與發(fā)展均呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的特征。因此，教師需意識(shí)到學(xué)生的成長規(guī)律，在設(shè)立體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)結(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)狀況加以調(diào)整，從而使學(xué)生能夠找準(zhǔn)自身定位，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。在期末考核的過程中，教師可以編制差異化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證所有學(xué)生都可以充分利用自己的有利因素展示自己。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)給予分段設(shè)置，而對(duì)于每一分段，教師需要利用周期性的教學(xué)檢測，目的便是要掌握學(xué)生于近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，并以此為接下來的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整提供依據(jù)。

至于考核的具體過程，教師也需要采取分層的方式，以多元化的評(píng)價(jià)方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，一方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程不應(yīng)脫離學(xué)生最初的學(xué)情，而是要將最初的學(xué)情與檢測前的實(shí)際情況聯(lián)系到一起，確保評(píng)估的全面性，從而幫助其樹立起良好的學(xué)習(xí)自信，另一方面則是要多以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，不能一味的與優(yōu)秀學(xué)生作對(duì)比，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，繼而可幫助其樹立正確的人生價(jià)值觀。

4 結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展非常重要的，教師需要合理開展分層教學(xué)，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（作者單位：浙江省金華市賓虹小學(xué)）