陳宇

情景教學(xué)具有著課堂教學(xué)的有趣性、師生間的互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、課件使用的高效性等特征，在體育教學(xué)中使用情景教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師具有的教學(xué)優(yōu)化意識(shí)與教學(xué)方法具有的優(yōu)勢(shì)。通過創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境的方式，使師生在體育教學(xué)中，充分地進(jìn)行交流與實(shí)踐，通過交流促進(jìn)體育實(shí)踐，通過體育實(shí)踐促進(jìn)師生間的高效交流，情境的設(shè)置有助于教師高效開展體育教學(xué)課程，有助于學(xué)生積極參與教師設(shè)置的課程之中，從而在學(xué)習(xí)的過程中獲益，在整體上突顯出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性。教師通過設(shè)置多樣的教學(xué)情境優(yōu)化教學(xué)模式，擴(kuò)展體育教學(xué)的方式與內(nèi)容，從而促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到體育課程與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提質(zhì)增效之目標(biāo)。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出要求，即體育教學(xué)要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律。在進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過相關(guān)政策對(duì)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與要求，使廣大教師群體明確在小學(xué)體育課中，運(yùn)用情境教學(xué)的重要性及其方法，使教師群體不僅僅將其視為響應(yīng)政策的號(hào)召，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清設(shè)置高效的情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生體育教育中的體育知識(shí)認(rèn)知、情感需求以及實(shí)踐自覺性的有效性培養(yǎng)，需要教師通過對(duì)情景教學(xué)方法的多重設(shè)置，從而促進(jìn)學(xué)生高效參與課堂的積極性，推動(dòng)情景教學(xué)的深入發(fā)展與其優(yōu)勢(shì)的凸顯。

1 情境教學(xué)法的作用及注意的問題

情景教學(xué)法可以使師生在課堂教學(xué)中，以更加深入的姿態(tài)融入到課堂之中，教師通過對(duì)情景教學(xué)方法方式的學(xué)習(xí)，精心營(yíng)造具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教師設(shè)置的內(nèi)容中，對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與深化理解，在體育實(shí)踐中，以積極的姿態(tài)融入體育運(yùn)動(dòng)之中。教師通過對(duì)多種情景教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)置，通過不同的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容展開不同的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)著教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，具有創(chuàng)新性、靈活性、思辨性等教學(xué)思維，使學(xué)生可以高效地融入課堂之中。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，教師需要通過對(duì)多種不同的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容開展不同的情景教學(xué)內(nèi)容;針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生群體，開展由淺入深的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng);針對(duì)不同興趣愛好的學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)工作，從而使情景教學(xué)突顯其優(yōu)勢(shì)以及促進(jìn)情景教學(xué)在體育教學(xué)中的活力與生機(jī)。

2 情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 提升教師素質(zhì)，夯實(shí)情境教學(xué)基礎(chǔ)

教師首先需要加強(qiáng)自身對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，強(qiáng)化對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與實(shí)踐的掌握，從而營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式與內(nèi)容，通過對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的分類分析，營(yíng)造不同體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容而開展的情景教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教師的教學(xué)整體水平的提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的積極性。通過夯實(shí)情景教學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，才能更好地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)內(nèi)容，教師需要多聽多看多想，從不同的平臺(tái)、書本或是他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，使自身創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)內(nèi)容富有教師獨(dú)到的教學(xué)理念、內(nèi)容與方式方法等，通過教師素質(zhì)的主動(dòng)開掘與提升，促進(jìn)情景教學(xué)開展的有效性。

2.2 音樂創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

音樂可謂是生活與學(xué)習(xí)的添加劑，教師通過精心挑選的音樂，通過運(yùn)用不同音樂類型的音樂開展對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作，如帶有明確鼓點(diǎn)的音樂，使學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏律動(dòng)起來;舒緩的音樂有助于學(xué)生在拉伸與放松運(yùn)動(dòng)中舒展身體。例如在啦啦操的教學(xué)中，教師通過對(duì)啦啦操音樂的挑選，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展分布教學(xué)與反復(fù)練習(xí)，結(jié)合音樂地進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在熟悉音樂的同時(shí)，對(duì)啦啦操的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容具有一定的了解與記憶，從而結(jié)合音樂的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。教師通過挑選四分鐘節(jié)點(diǎn)練習(xí)的“tabata”音樂，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中，勞逸結(jié)合，在高效的時(shí)間內(nèi)完成教師設(shè)置的既定教學(xué)任務(wù)，在高效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成放松運(yùn)動(dòng)，從而以音樂與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的形式，促進(jìn)教師設(shè)置教學(xué)情境與內(nèi)容的高效性。教師設(shè)置的情景教學(xué)中融入音樂元素，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與音樂相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中消解無精打采的疲憊感，利用不同的音樂與不同的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使課堂具有生動(dòng)、活潑的特性，營(yíng)造高效適合學(xué)生參與進(jìn)來的課堂教學(xué)氛圍。

2.3 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲即有趣、互動(dòng)、參與，通過使更多的學(xué)生參與到體育課程設(shè)置的游戲中來，促進(jìn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)過程更加有趣，學(xué)習(xí)效果更加高效，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，所以教師設(shè)置的游戲教學(xué)內(nèi)容，具有積極的教學(xué)目標(biāo)有效性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，從而激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程中來，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂與知識(shí)。教師通過利用游戲教學(xué)方法，使學(xué)生更有意愿參與到課堂中來，例如，通過對(duì)籃球的游戲性教學(xué)方式，通過將傳球這一教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容之中，開展傳球小組比賽的進(jìn)行擊鼓傳球，鼓停時(shí)球停留在某學(xué)生手上時(shí)，即需要該同學(xué)運(yùn)球跑，這樣的教學(xué)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生的全員參與，并且在游戲中可以加深學(xué)生對(duì)于傳球的練習(xí)與掌握，并且加以練習(xí)了運(yùn)球跑的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)游戲教學(xué)與教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)相銜接，使游戲緊緊與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，從而達(dá)到寓教于樂之目標(biāo)。

2.4 利用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)體育教學(xué)進(jìn)程

語言的魅力是無窮的，教師運(yùn)用高效的語言描述方式闡述其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有助于推動(dòng)體育教學(xué)進(jìn)程。因小學(xué)生處于一個(gè)身心成長(zhǎng)發(fā)展中的人生階段，對(duì)于語言的認(rèn)知與學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)發(fā)展中的階段，所以教師通過良好的語言對(duì)學(xué)生闡述其教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在基礎(chǔ)性的語言理解上，增進(jìn)對(duì)于語言魅力的認(rèn)知，從而通過教師所描述的情景教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育課程的了解與理解，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中的高效性與有效性參與，從而在整體性的體育教學(xué)進(jìn)程中，達(dá)到提質(zhì)增效的效果。例如，對(duì)小學(xué)生闡述青蛙跳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過講故事的方式，利用學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于青蛙跳體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，從而使學(xué)生通過基礎(chǔ)性的語言認(rèn)知達(dá)到高效的理解，使學(xué)生更有意愿參與體育實(shí)踐。通過對(duì)小學(xué)生群體特征的認(rèn)知，如小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的特征，并結(jié)合到教學(xué)情景的設(shè)置中來，在青蛙跳的體育活動(dòng)中為學(xué)生編號(hào)，如“一號(hào)青蛙跳過去了、二號(hào)青蛙跳過去了…”促進(jìn)學(xué)生的參與感與有趣性，通過對(duì)語言魅力的探究，從而促進(jìn)語言與情景教學(xué)的高效結(jié)合，達(dá)到推動(dòng)課程高效進(jìn)展的作用。

總而言之，通過本文對(duì)情景教學(xué)所具有的科學(xué)性、靈活性、合理性進(jìn)行分析與探討，通過對(duì)情景設(shè)置的內(nèi)容與教學(xué)方式方法進(jìn)行展開論述，定能使體育之魅力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師在情境教學(xué)設(shè)置的課程進(jìn)展中，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而保證既定的體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)情境并非信手拈來之事，所以這對(duì)小學(xué)體育教師的教學(xué)水平、理念，方法等都是一次考驗(yàn)，通過教師結(jié)合學(xué)生群體的身心特點(diǎn)、體育能力的實(shí)際水平，有的放矢地開展體育課程的情景教學(xué)，運(yùn)用情境教學(xué)模式建立師生間民主平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生愿意跟著教師學(xué)習(xí)，投身于教師交流實(shí)踐的課程中來，使師生在特定的情境中平等的進(jìn)行體育課程的交流實(shí)踐，通過交流與互鑒，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，從而使體育課程具有符合學(xué)生群體喜愛的課堂，使課程具有年輕化的特點(diǎn)。一個(gè)呈現(xiàn)出輕松、融洽、高效的學(xué)習(xí)氛圍的課堂，可以充分展現(xiàn)體育教師的能力與水平以及體育教學(xué)的魅力。

（作者單位：浙江省天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）