張曉

摘? 要：初中學校開設(shè)音樂欣賞課的主要目的在于幫助學生培養(yǎng)和強化音樂感受能力以及欣賞評價能力，讓他們在初中階段便形成良好的音樂欣賞習慣。但是現(xiàn)階段很多初中音樂教師在開展音樂欣賞教學時，由于對音樂欣賞課程認知的不準確以及教師的教學側(cè)重點不同，導致初中音樂欣賞教學存在一定問題，導致學生被動地接受相關(guān)音樂知識而非接受音樂欣賞能力的培養(yǎng)，最終導致初中音樂欣賞教學效率低下，無法有效地落實初中音樂欣賞課程的教學目標。而合作學習模式則能有效地改善這種現(xiàn)象。因此，本文將結(jié)合初中音樂欣賞的實際教學情況，簡要探討合作學習模式在初中音樂欣賞教學中的運用策略。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中音樂;音樂欣賞;運用策略

在初中階段的音樂欣賞教學過程中，教師通過使用合作學習模式，可以有效地將靜態(tài)的、枯燥的、被動的初中音樂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、生動且主動地學習，幫助學生通過自主學習以及小組合作探究加深對于音樂作品的外在與內(nèi)涵的理解和掌握，并從中獲取相關(guān)的音樂知識和音樂技能，從而實現(xiàn)音樂欣賞和運用能力的提升。本文結(jié)合初中音樂欣賞課程教學實際提出了以下幾點運用策略。

一、創(chuàng)建良好的合作學習環(huán)境

初中音樂欣賞教學過程中，教師首先需要做的就是為學生創(chuàng)設(shè)輕松自由的合作學習環(huán)境，為學生構(gòu)建廣闊的合作學習平臺，從而讓學生能夠積極主動地投入到初中音樂的學習中，并從中實現(xiàn)自我發(fā)展。在初中音樂欣賞教學過程中，教師可以運用信息技術(shù)為學生展示與初中音樂所學的音樂曲目相關(guān)的音樂小故事以及圖片和影視資料，讓學生初步了解初中階段將要學習的音樂曲目的作家背景以及創(chuàng)作背景。之后教師可以讓學生結(jié)合所展示的背景故事以及學生自己的理解來嘗試表演音樂故事中的劇情。這樣不僅能有效地提升學生參與到課堂學習中的積極性，同時也能進一步加深他們對于音樂背景故事的理解，從而有效地提升音樂欣賞能力。例如在學習黃梅戲《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》時，教師就可以通過信息技術(shù)向?qū)W生講述黃梅戲以及《夫妻雙雙把家還》這一段所描寫的背景故事。通過信息技術(shù)，教師可以簡單地向?qū)W生講述黃梅戲的發(fā)展歷程可大致分為三個階段，講述黃梅戲的唱腔特點可分為花腔、彩腔以及主腔三種。此外教師還可以通過信息技術(shù)向?qū)W生詳細講述《夫妻雙雙把家還》這一段內(nèi)容的背景故事，讓學生能夠初步了解這一段歌曲的內(nèi)容，之后教師便可以讓學生通過合作學習，互相討論和分享自己對于這段內(nèi)容的背景故事的理解，并結(jié)合自己的理解以及收集到的相關(guān)資料來進行這段戲的情景表演，在激發(fā)他們對于初中音樂學習熱情的同時幫助他們加深對這部分內(nèi)容的理解和掌握。通過為學生創(chuàng)設(shè)良好的合作學習環(huán)境實現(xiàn)初中音樂欣賞教學效率的有效提升。

二、抓準合作學習時機，發(fā)揮教師教學指導性

在合作學習模式中，教師為學生布設(shè)的學習任務(wù)或?qū)W習問題需要滿足學生的學習要求和學習能力，不宜為他們布置難度過高的學習任務(wù)或問題，同時難度也不宜過低。此外，教師不應(yīng)在完成每一個學習任務(wù)的布置之后便讓學生進行合作討論，而是應(yīng)當先讓他們進行自主思考，當徐盛在獨自思考時遇到問題或是當學生對每一個問題存在不同的理解時，教師也可以安排學生進行合作學習，互相討論，最終解決學習過程中遇到的問題，或是互相分享自己對于同一問題的答案和思路。例如在學習“東方之珠”這首歌時，教師可以先向?qū)W生播放這首歌，待他們完成這首歌的欣賞之后，讓他們自己思考這首歌的表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)特點，同時思考自己對于這首曲目的感受和理解。對于初中生而言，他們未經(jīng)歷過那段歲月，因此他們很難以理解羅大佑的這首“東方之珠”所蘊含的情感，或是只能片面的理解其中的情感，同時由于學生音樂欣賞能力存在一定差異性，他們對于這首歌中所采用的各種表現(xiàn)手法與特點的理解也存在一定差異，因此需要通過合作學習，互相討論和總結(jié)。通過小組內(nèi)部的合作討論，學生能夠感受到其中所蘊含的豐富的愛國情感，感受到這首歌的表現(xiàn)形式，即“兩個樂段的旋律基本相且每一段的第一樂句都較為平緩，而第二樂句則以八度大跳轉(zhuǎn)日低音區(qū)，從親切的呼喚開始，通過深情加以延續(xù)”等等。通過合作學習，學生對于音樂的欣賞能力也會進一步提升。

三、豐富音樂合作學習的形式

音樂并非只有單一的一種表達形式，它是一種多元化的組合，而合作學習模式也是如此，教師引導學生進行合作學習時，不應(yīng)只是單純地按照一種教學模式引導學生開展合作學習，而是應(yīng)該充分結(jié)合教學內(nèi)容，采用不同的教學方式。而在初中音樂欣賞教學中，教師需要結(jié)合音樂曲目的特點，運用不同的樂器和教學方式開展合作學習模式。例如在學習管弦樂曲《彼得與狼》時，教師可以向?qū)W生展示這首管弦樂曲，待學生完整聽賞這首管弦樂曲后，教師可以讓學生合作探討，結(jié)合教材相關(guān)的圖片以及自己的理解，理清不同樂器與不同角色的對應(yīng)。而在教學《星星索》時，教師就可以在完成相關(guān)知識點教學之后，讓學生通過合作演唱這首歌切實地感受和了解印度尼西亞傳統(tǒng)音樂的風格特征，感受到這首歌所蘊含的情感，感受到歌曲第一段中對心愛姑娘的深切思念，感受著第二段輕松而富有活力的劃船時的勞動節(jié)奏，從而提升他們的音樂欣賞能力。

四、總結(jié)

綜上所述，教師在開展初中音樂欣賞教學時，需要正確認知合作學習的意義和重要性，在日常的教學過程中采用正確的教學方式，從而有效地運用合作學習模式提升學生的音樂欣賞能力，幫助他們建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為學生今后的終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

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