周靜

摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，探索，交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維?！痹谛W(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。理論和實(shí)踐都告訴我們，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;自主合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-225

小學(xué)低段學(xué)生所掌握的知識(shí)只是粗淺的，對(duì)于一些理性、概念性的東西不易把握，生搬硬套教科書，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生的年齡愈小，心理就愈不平衡，上課的集中注意力也不長(zhǎng)久，而且好動(dòng)，在低段的教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使教師更好地教學(xué)，學(xué)生更好地接受。為此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們?cè)谛碌慕逃n程改革下的“優(yōu)先”選擇。這就要求教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂活起來。

一、在學(xué)生生活實(shí)際與原有經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！毙抡n標(biāo)教程中的教學(xué)素材，多與學(xué)生生活密切聯(lián)系，而且生動(dòng)有趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，探索，交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維?！毙W(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使課堂大起來。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等讓學(xué)生的生活背景重現(xiàn)出來。如教學(xué)“加法”時(shí)，用多媒體展示樹上有兩只鳥，用動(dòng)畫的方式展示“又飛來一只”，學(xué)生通過這種直觀的方式感覺自己就像在真的生活情境中一樣，很容易就理解了加法的意義。又如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，讓學(xué)生說說自己買東西時(shí)的情景，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說，并演示這一過程。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來也就容易多了。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。

二、在動(dòng)手操作與實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐來獲得知識(shí)，真正達(dá)到“我理解，我做過”這一目的。

操作實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以“動(dòng)”促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教科書寫得再清晰，教師講得再明白，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)才能完成。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)解放了學(xué)生的手、腦，讓學(xué)生自己解決問題，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，還提倡學(xué)生要學(xué)會(huì)和交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)。

首先，教師要教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生從依賴走向獨(dú)立。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)能力不是一下子就能培養(yǎng)起來的。也就是說，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中形成這種自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中真正的主角。所謂自主學(xué)習(xí)，是在課堂中留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主人。在課堂中教師一定要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間有空間自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主人。

再次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)。評(píng)價(jià)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的過程。教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與同學(xué)互相交流，同時(shí)也要讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生廣闊的思維空間，并最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

四、以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)為主的課堂學(xué)習(xí)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，這不僅僅是知識(shí)與技能，還包括情感，態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式等，它們是緊密聯(lián)系的，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的不平衡。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在鼓勵(lì)下進(jìn)步的，課堂上是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，在展示的過程中，學(xué)生希望得到教師的肯定，教師不要吝惜自己的微笑，不要吝惜那一聲聲發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的贊賞，當(dāng)我們?cè)谥v授新的知識(shí)時(shí)，他們能回答出來不是很棒嗎？當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們能從那些相近的知識(shí)里分化出來，這不是很強(qiáng)的調(diào)節(jié)應(yīng)用知識(shí)了嗎？

參考文獻(xiàn)

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