黃臨春

隨著素質教育體制的全面普及，體育教學也變得非常重要，它作為優(yōu)化學生身體素質的基本課程，應該始終以學生為中心，讓學生積極參與體育鍛煉活動，讓學生順利實現(xiàn)自主運動。為此，初中體育教師要主動構建有效課堂，遵循有效教學理念，既要突出學生的自主運動行為，也要通過合理干預去保護學生的心理健康，以便逐步優(yōu)化學生的運動能力、運動心態(tài)，使其自覺傳承優(yōu)良的體育品質。本文將從三個環(huán)節(jié)，即課前學情檢測環(huán)節(jié)、課中體育技能探究環(huán)節(jié)以及體育技能練習活動來分析初中體育教師應該如何構建有效課堂。

初中生正處于身體發(fā)育極度發(fā)育的狀態(tài)，他們的各個器官、行動能力會變得越來越成熟，逐步趨向于成年狀態(tài)。這就必然會影響學生的成長狀態(tài)，所以體育教學就顯得更為重要。在體育教學中，之所以要構建有效課堂，是因為通過科學的體育鍛煉活動，初中生的身體發(fā)育狀態(tài)會變得更加優(yōu)良，可以全面發(fā)展學生的身體潛能，讓學生變得堅強，從而有效改善學生的身體素質發(fā)育情況。如此，也能直接優(yōu)化學生的身體發(fā)育狀態(tài)，讓學生親身體會勤加鍛煉的好處，從而有效提升學生的自主運動能力，讓學生保持積極向上的運動態(tài)度。因此，初中體育教師要始終做到以學生為中心，讓學生自主參與體育鍛煉活動。

1 課前學情檢測環(huán)節(jié)

有效教學的起點便是要準確把握學情，讓學生自主參與體育鍛煉活動，保證體育教育可以真正符合學生的身體素質發(fā)育情況。那么，如何才能準確判斷學情需求呢？對此，初中體育教師要在課前自主進行教學檢測，讓學生在課前自主學習體育技能，讓學生展現(xiàn)自身的運動能力。通過課前實時反饋，初中體育教師就可以分析初中生應該在哪個方向做出調整與改進，并據此設計課堂教學計劃，根據學生所遇到的運動問題進行教學輔導。當然，為了保證課前檢測的有效性，初中體育教師要巧用信息技術去組織課前預習活動，讓學生自主展現(xiàn)自身的運動能力，以便逐步優(yōu)化學生的運動狀態(tài)，確定課堂教學起點。

2 課中體育技能探究環(huán)節(jié)

在課堂上，構建有效課堂的基本要求便是要讓學生積極參與體育探究活動。自提出了構建有效課堂的口號之后，探究教學模式便變得更為重要，但是普遍應用在文化課教學活動之中。殊不知，在體育教學中，探究教學活動同樣也非常重要，初中體育教師應該主動組織體育探究活動，有效轉變師生互動模式，讓學生自主探索體育技能，使其自主掌握體育教學結構。為此，初中體育教師便要讓學生獨立思考，也要引導學生積極參與小組合作討論活動，充分發(fā)揮學生的團隊合作能力，讓學生共享體育經驗，以便逐步提升學生的自主運動能力，讓學生積累有效的體育運動經驗。如此，也必然可以改善學生的體育行為，能夠讓學生產生運動興趣。

在“前滾翻”課堂上，由于學生們在課前進行了有效預習，所以在課堂上，我就讓本班學生以小組合作的方式探究了前滾翻動作技術。首先，待熱身環(huán)節(jié)結束之后，我讓本班學生自主闡述前滾翻動作的操作要點，以及蹲下、滾動、起立的動作結構，讓學生復述前滾翻的動作要點。接著，本班學生便要參與小組合作學習活動，在組內模擬前滾翻動作，觀察前滾翻的動作結構，共同探索前滾翻的發(fā)力方式、滾動方式，討論控制身體滾動軌跡的方式方法。通過小組討論，本班學生基本都能在原有基礎上取得運動進步，接著我便讓本班各小組展示討論結果。我會隨機在各小組內抽取一名成員，演示前滾翻動作，逐一點評各小組的探究效益，點評各小組的討論優(yōu)勢。經過這種方式，本班學生的運動積極性明顯變得更加高漲，而這就有利于保護學生的積極運動心理，有利于提升學生的運動能力。接著，我就示范了前滾翻的標準動作，講解了自己的運動經驗，鼓勵學生模仿練習，規(guī)范學生的運動行為。

3 體育技能練習活動

人們常說，“實踐出真知”，要想逐步提升初中生的運動能力，那么教師便要保證學生可以多多參與體育鍛煉活動，讓學生在實踐活動中逐步內化體育技能，從而順利培養(yǎng)學生的自主運動能力。為此，初中體育教師就要在課堂上組織適量的體育鍛煉活動。在此過程中，初中體育教師要尊重并突出生生差異，因為每個學生的身體素質、運動能力都不同，如果采用“一刀切”的體育鍛煉方式，那么學生是無法順利形成自主運動能力的，而這便會違背有效教學理念，無法順利構建有效課堂。因此，在體育鍛煉環(huán)節(jié)，初中體育教師要采用分層教學模式去培養(yǎng)學生的自主運動能力，讓各層學生都能逐步形成運動能力，從而真正為學生的長遠發(fā)展做準備。

總而言之，在初中體育教學過程中構建有效課堂是非常重要的，中心思想便是要突出學生的自主運動行為，讓學生積極參與體育鍛煉活動。為此，初中體育教師便要從課前入手，通過課前預習檢測去判斷學生的身體素質、運動能力，由此確定課堂教學起點，在課堂上組織以學生為中心的體育探究活動，有效鍛煉學生的自主運動能力，組織層次化的技能練習活動，讓學生積累有效的運動經驗。如此，不僅可逐步提升學生的運動能力，也能優(yōu)化學生的運動態(tài)度，有利于讓學生順利“終身運動”、“健康第一”的意識，為學生的長遠發(fā)展做準備。

（作者單位：無錫市華夏天一雙語學校）