程鈺　師銘徽

游泳是一項(xiàng)備受高校學(xué)生青睞的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其不但能夠強(qiáng)身健體，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。同時(shí)還能夠提高人體的基礎(chǔ)代謝率，幫助學(xué)生塑造優(yōu)美的體型。這些年很多高校認(rèn)識(shí)到了游泳運(yùn)動(dòng)的健康價(jià)值，并開(kāi)設(shè)了游泳課程。那么我國(guó)高校游泳教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r究竟如何？現(xiàn)階段還存在哪些問(wèn)題？后續(xù)應(yīng)該怎樣發(fā)展？為了理順高校游泳教學(xué)的開(kāi)展思路，本文就基于以上三個(gè)問(wèn)題闡述了高校游泳教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，分析了高校游泳教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了后續(xù)開(kāi)展高校游泳教學(xué)的可行性對(duì)策。

1 高校游泳教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

游泳運(yùn)動(dòng)健康價(jià)值的被肯定、被認(rèn)可和高校體育教學(xué)條件的不斷改善，使得我國(guó)高校游泳課程的開(kāi)設(shè)率明顯提高。整體來(lái)說(shuō)，南方高校游泳課程的開(kāi)課率普遍更高，游泳教學(xué)在廣東、浙江等地的高校中基本已經(jīng)普及。其它地區(qū)高校游泳課程的開(kāi)設(shè)率雖然低于南方高校，但也呈現(xiàn)出了逐年上升的趨勢(shì)，在一定程度上反映了這些年我國(guó)高校游泳教學(xué)的發(fā)展成果。實(shí)際上，除了高校游泳課程的開(kāi)設(shè)率逐年提高之外，高校游泳教學(xué)的師資隊(duì)伍也在不斷優(yōu)化，這些都為我國(guó)高校游泳教學(xué)的后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而在肯定我國(guó)高校游泳教學(xué)發(fā)展過(guò)程中取得的成績(jī)和進(jìn)步的同時(shí)，通過(guò)實(shí)地走訪和文獻(xiàn)研究也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高校游泳教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，還有很多值得優(yōu)化和改善的空間。具體說(shuō)來(lái)這種情況主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 對(duì)理論教學(xué)的重視程度不夠

當(dāng)前多數(shù)高校和教師在開(kāi)展游泳教學(xué)時(shí)，都是以游泳技術(shù)的傳授和訓(xùn)練為主，很少會(huì)針對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)進(jìn)行專門(mén)的、系統(tǒng)的講解。即使在技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中涉及到了理論知識(shí)，也往往是三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單帶過(guò)。這種情況不但影響了高校游泳教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，同時(shí)也影響了學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)效率。這是因?yàn)?，教師?duì)理論教學(xué)的忽視，使得很多學(xué)生缺乏游泳的基本理論知識(shí)。而基本理論知識(shí)的缺乏，又限制了學(xué)生對(duì)游泳技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握。從而出現(xiàn)了教學(xué)效率低下的問(wèn)題。不僅如此，對(duì)理論教學(xué)的忽視，還會(huì)影響學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)的形成。特別是防護(hù)知識(shí)和救護(hù)知識(shí)，這兩部分是非常重要的理論知識(shí)內(nèi)容。如果學(xué)生缺乏必要的防護(hù)知識(shí)和救護(hù)知識(shí)，會(huì)為高校游泳教學(xué)和后續(xù)學(xué)生自行開(kāi)展游泳鍛煉，留下極大的安全隱患。

1.2 學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)安排少

我國(guó)多數(shù)開(kāi)設(shè)了游泳課程的高校，在劃分教學(xué)班級(jí)時(shí)，主要采用兩種方案：一是根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)進(jìn)行游泳教學(xué)班的劃分。將不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生劃分為不同的游泳教學(xué)班。二是讓學(xué)生自主選課，最終根據(jù)選擇游泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)來(lái)確定班級(jí)。但無(wú)論是采用以上哪種游泳教學(xué)班劃分方案。最終劃分出的單個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生人數(shù)都不會(huì)太少。筆者曾經(jīng)對(duì)周圍開(kāi)設(shè)了游泳教學(xué)的兄弟院校進(jìn)行過(guò)走訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些院校開(kāi)設(shè)的游泳教學(xué)中，單個(gè)教學(xué)班的人數(shù)最多能達(dá)到50人左右，少的也有30人左右。再加上目前各個(gè)高校安排的游泳教學(xué)總課時(shí)普遍偏少，每節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限。在高校游泳教學(xué)中就出現(xiàn)了課時(shí)安排少、課堂教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生人數(shù)多的問(wèn)題，以至于高校游泳教學(xué)的教學(xué)安排過(guò)于緊湊，教學(xué)節(jié)奏偏快。所以，教學(xué)結(jié)束之后，很多學(xué)生既沒(méi)有深入理解游泳運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，也沒(méi)有熟練規(guī)范地掌握游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，從而使得高校游泳教學(xué)流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值。

1.3 個(gè)性化教學(xué)不足

筆者在開(kāi)展高校游泳教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，即使是同一年齡段、同一班級(jí)的學(xué)生，其游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)往往也存在很大差別。整體看來(lái)，來(lái)自南方城市的學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)普遍要高于來(lái)自北方城市的學(xué)生;來(lái)自城市地區(qū)的學(xué)生，其游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)普遍要好于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，這一點(diǎn)在泳姿規(guī)范性上表現(xiàn)的尤為明顯。然而在開(kāi)展高校游泳教學(xué)的過(guò)程中，很少有教師會(huì)關(guān)注到這些差異，有些教師即使關(guān)注到了這些差異，也沒(méi)有將其重視起來(lái)，并作為影響教學(xué)安排的因素進(jìn)行考慮。多數(shù)教師仍然習(xí)慣采用常規(guī)的、統(tǒng)一的教學(xué)組織方式，來(lái)組織開(kāi)展游泳教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，那些游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)間過(guò)緊的情況下，通常很難跟上教學(xué)進(jìn)度。如果教師對(duì)此不聞不問(wèn)、不加干涉，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)自卑、怯懦心理，既不利于游泳學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于游泳運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

2 高校游泳教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

2.1 重視理論教學(xué)

理論教學(xué)和技能教學(xué)相互影響、相互促進(jìn)，兩者都是高校游泳教學(xué)內(nèi)容體系中不可或缺的一部分。只關(guān)注技能教學(xué)，卻忽視了理論教學(xué)的做法，是不可取的，高校和教師應(yīng)該將游泳理論知識(shí)教學(xué)重視起來(lái)。一方面學(xué)校應(yīng)注意構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，為高校游泳理論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師在開(kāi)展高校游泳教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意整合理論教學(xué)資源，將游泳運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)貫徹滲透于游泳教學(xué)始終，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、技能教學(xué)兩者之間的相互促進(jìn)，共同提高。而在這個(gè)過(guò)程中，防護(hù)知識(shí)和救護(hù)知識(shí)的教學(xué)是重點(diǎn)，不但教師要在游泳課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)利用現(xiàn)有的宣傳資源和宣傳途徑，積極對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的防護(hù)知識(shí)和救護(hù)知識(shí)進(jìn)行宣傳。比如：利用校園廣播進(jìn)行宣傳、利利用學(xué)校微信公眾號(hào)進(jìn)行宣傳等等，力求普及游泳運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的游泳運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)安排

要改善高校游泳教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)安排少，影響教學(xué)成效的問(wèn)題。就必須針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)安排進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以考慮從以下幾個(gè)方面切入：（1）高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的課時(shí)安排實(shí)際，適度增加游泳教學(xué)的總課時(shí)。（2）進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)校的游泳師資隊(duì)伍，并在游泳師資充足的情況下，盡可能采用小班化模式組織開(kāi)展游泳教學(xué)。以改善單個(gè)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無(wú)法兼顧所有學(xué)生的狀況。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。在學(xué)校課時(shí)安排和分班方式短時(shí)期內(nèi)無(wú)法得到改變的情況下，教師可以從教學(xué)方法的層面入手，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，緩解學(xué)生人數(shù)過(guò)多，課時(shí)安排過(guò)少的問(wèn)題。例如：每個(gè)教學(xué)班中都會(huì)有一些游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較好，游泳運(yùn)動(dòng)技能掌握比較規(guī)范的學(xué)生。在開(kāi)展高校游泳教學(xué)時(shí)，教師就可以嘗試采用小組教學(xué)法，將全班學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，并將這些游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組之中。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)練，以發(fā)揮基礎(chǔ)較好學(xué)生的帶頭作用，帶領(lǐng)全組學(xué)生共同提高。再如：教師還可以嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展游泳教學(xué)，將一部分比較簡(jiǎn)單、比較容易掌握知識(shí)與技能，放到課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣就節(jié)省了教師在課堂教學(xué)中講解這部分知識(shí)和技能的時(shí)間，緩解了課堂教學(xué)時(shí)間緊造成的一系列問(wèn)題。

2.3 重視個(gè)性化教學(xué)

針對(duì)高校游泳教學(xué)中學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差異大的情況，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)組織模式，力求個(gè)性化教學(xué)的貫徹，確保所有的學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)有所得。例如，在開(kāi)展高校游泳教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試采用分層教學(xué)法，將游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分為不同層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生游泳學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求都能夠得到滿足。

3 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校體育教育環(huán)境不斷變化、教育模式不斷革新的背景下，高校游泳教學(xué)既會(huì)遇到更多的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)。只有及時(shí)對(duì)高校游泳教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)，才能夠抓住契機(jī)，直面挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)高校游泳教育的健康、良性發(fā)展！

（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）