劉小鋒

摘 要：本文分析了STEAM教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀，探究了基于STEAM教育理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略，主要包括先玩后學(xué)寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的興趣，用點(diǎn)來帶動(dòng)面、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，找到學(xué)科之間的連接點(diǎn)、有效實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行載錄、提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力、分層設(shè)計(jì)、注重學(xué)生之間的差異。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;中學(xué)信息技術(shù);有效性

STEAM教育理念是多種學(xué)科集合的一種綜合教育，STEAM教育理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一死板的思維方式。在新課改的背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展越來越重視，在這樣的情況下，把STEAM教育理念應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的特點(diǎn)，就能夠有效與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、STEAM教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)校和教師受到應(yīng)試教育的影響，更加重視對(duì)考試文化課的學(xué)習(xí)，而對(duì)于不用中考的信息技術(shù)課程往往就被忽視了。一些學(xué)校在開展中學(xué)信息技術(shù)課程的過程中還是運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過多重視對(duì)理論知識(shí)的講解，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些軟件的基本操作，教學(xué)內(nèi)容過于單一和枯燥，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程逐漸喪失了興趣，這使得學(xué)生難以有效提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力。隨著素質(zhì)教育不斷的深化推進(jìn)，越來越多的教師為了更好地解決信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，開始引入STEAM教育理念在教學(xué)當(dāng)中，并且進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)，將3D打印技術(shù)、人工智能技術(shù)等引入到教學(xué)當(dāng)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地投入到信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提高[1]。

二、基于STEAM教育理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性探究的策略

（一）先玩后學(xué)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更有效地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要運(yùn)用好的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用STEAM教育理念，能夠更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。STEAM教育理念與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠先讓學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味，之后再對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念進(jìn)行深入的理解，這樣先玩后學(xué)、寓教于樂的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)當(dāng)中的玩是有目的的，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行做。比如，在學(xué)習(xí)“加工多媒體素材”時(shí)，由于處理視頻素材比較的復(fù)雜，要是只進(jìn)行講解和呆板的練習(xí)，難以獲得較好的效果。教師可以利用學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡去動(dòng)手操作的特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，教師可以借助游戲小視頻，先讓學(xué)生玩一下，使學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，這樣能夠讓學(xué)生更輕松高效度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲的帶動(dòng)下，營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使用視頻剪輯軟件，來依據(jù)自己喜歡的風(fēng)格進(jìn)行裁剪，調(diào)整顏色和聲音，使得這款游戲有了學(xué)生自己的修改，能夠感受到自己動(dòng)手的樂趣。將玩與做結(jié)合起來，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)游戲。STEAM教育理念的引入，能夠有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓信息技術(shù)課程變得更生動(dòng)。玩與做要循序漸進(jìn)，要對(duì)玩的內(nèi)容進(jìn)行選擇，使其與課程保持遞進(jìn)的關(guān)系，要明確玩是為了更好地進(jìn)行學(xué)[2]。

（二）用點(diǎn)來帶動(dòng)面，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

STEAM教育理念的一個(gè)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。提高學(xué)生的思維，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，并且能夠讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，從而更有效地解決問題。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就需要找到一個(gè)激發(fā)的點(diǎn)，之后由點(diǎn)到面遞進(jìn)發(fā)展。找到的點(diǎn)不是一成不變的，需要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行改變，這個(gè)點(diǎn)可以是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，也可以是一個(gè)問題等，用點(diǎn)來帶動(dòng)面，使學(xué)生的思維能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單圖像的處理”時(shí)，教師在難以充分明確重點(diǎn)的情況下，可以對(duì)教學(xué)過程運(yùn)用五個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生新建文件、對(duì)操作圖像進(jìn)行變化、調(diào)整圖像顏色等，這樣能夠把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，變?yōu)橛胁襟E的操作，之后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生的通過小組合作來完成相應(yīng)的任務(wù)。小組合作能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。利用找點(diǎn)的方法能夠使知識(shí)構(gòu)建的難度得到有效的降低，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。每個(gè)點(diǎn)都有任務(wù)，這樣能夠再逐步解決問題、完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的思維變得活躍，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升[3]。

（三）找到學(xué)科之間的連接點(diǎn)，有效實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)

STEAM教育理念的運(yùn)用，最為核心的就是要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中引入STEAM教育理念，要想實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，首先就要對(duì)跨學(xué)科間的鏈接進(jìn)行尋找，讓學(xué)生在這些鏈接方式的引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)涉及到很多學(xué)科的內(nèi)容，若是設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候?qū)Ω鲗W(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和設(shè)計(jì)，有利于更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠有更清晰的教學(xué)思路，有效提高教學(xué)的效果[4]。比如，在學(xué)習(xí)“影片剪輯動(dòng)畫”時(shí)，為了讓學(xué)生更深度地理解和掌握這部分知識(shí)，能夠更好地運(yùn)用影片剪輯動(dòng)畫的技能，在上課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以《雪》為主題的一個(gè)小情景視頻，營(yíng)造出雪的情境，讓學(xué)生去感受雪花飛舞所帶來的動(dòng)畫效果，這與學(xué)習(xí)《雪》這篇文章的時(shí)候會(huì)有不同的效果。之后引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)雪花飛舞的動(dòng)畫剪輯，從先對(duì)雪花進(jìn)行繪制，接著將素材導(dǎo)入，之后插入圖層。在學(xué)科交融當(dāng)中，學(xué)生更有興趣制作雪花效果，不但能夠加深對(duì)文章的感受，還能更扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力，獲得多種效果。信息技術(shù)具有開放性的特點(diǎn)，這使得信息技術(shù)能夠與語文、美術(shù)、地理等學(xué)科有相通之處，但是需要找到有效的契合點(diǎn)，進(jìn)行合理的鏈接，將理論與實(shí)踐有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，有助于在循序漸進(jìn)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

（四）對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行載錄，提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力

在STEAM教育理念當(dāng)中，創(chuàng)新能力是十分重要的內(nèi)容，也是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的鍛煉。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用STEAM教育理念，需要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的發(fā)展主要通過對(duì)科學(xué)和世界的認(rèn)知，這就需要讓學(xué)生利用文字、利用筆等加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和體驗(yàn)，通過不斷的動(dòng)手和動(dòng)腦來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有更好的創(chuàng)意。對(duì)此，教師可以通過學(xué)習(xí)日志的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的點(diǎn)滴創(chuàng)意和創(chuàng)新思想進(jìn)行記錄，這樣不僅有助于教師對(duì)學(xué)生的狀況有更好地了解，還有助于學(xué)生不斷養(yǎng)成創(chuàng)新的能力，從而能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。在學(xué)習(xí)“制作生日賀卡”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來進(jìn)行，“同學(xué)們，媽媽是最愛我們的人，為了表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛，今天我們一起給自己的媽媽制作一張電子的生日賀卡，把你想說的話和漂亮的圖片都融入到賀卡當(dāng)中，在媽媽生日的時(shí)候送給媽媽?！崩眠@個(gè)明確的任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究，并且將這一過程進(jìn)行記錄，來更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選圖方法，在畫圖當(dāng)中將圖片打開，寫上想說的，這樣就做好了賀卡。學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)體會(huì)和需要掌握的要領(lǐng)通過文字進(jìn)行記錄，這樣不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，增進(jìn)學(xué)生和母親的情感，還能使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（五）分層設(shè)計(jì)，注重學(xué)生之間的差異

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，能夠明顯看到學(xué)生之間在認(rèn)知、思維等方面存在著差異，基于此，教師需要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，并以此為依據(jù)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這使得能夠更好地實(shí)施因材施教，從而更充分地滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。另外，要將STEAM教育理念作為引導(dǎo)，這樣能夠設(shè)計(jì)制定出更有個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，利用開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確助學(xué)資源，之后學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更為恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效減輕教師輔導(dǎo)的任務(wù)，提高教學(xué)的效率[6]。

結(jié)束語

信息時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)教學(xué)變得更加的重要。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，這就使得需要不斷探索更加符合現(xiàn)代教育的理念和方式，從而更好地滿足時(shí)代的發(fā)展要求。STEAM教育理念有著很強(qiáng)的綜合性和前瞻性，能夠運(yùn)用到各科教學(xué)的過程中。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中引入STEAM教育理念，使教學(xué)具有很大的使用空間，教師需要注意學(xué)科之間知識(shí)的交叉，找到鏈接點(diǎn)，從而更好地實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊.STEAM教育理念視角下初中信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變探索[J].信息周刊，2019，（43）：1-1.

[2]胡瀟尹.STEAM教育理念視角下初中信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變分析[J].數(shù)碼世界，2020，No.175（5）：171-171.

[3]萬文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（15）：77-78.

[4]藍(lán)鋆.基于STEAM教育理念的信息技術(shù)教學(xué)探究[J].讀天下（綜合），2019（20）：67-67.

[5]李秀貞.STEAM教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐——以制作《我的校園生活》多媒體作品為例[J].新課程（中學(xué)），2019，（4）：104-105.

[6]藍(lán)鋆.基于STEAM教育理念的信息技術(shù)教學(xué)探究[J].讀天下（綜合），2019（20）：67-67.