林雄彬

摘 要：中國(guó)具有五千多年的歷史，中華文化博大精深，古典詩(shī)詞在歷史長(zhǎng)河中散發(fā)著獨(dú)特魅力。隨著人們對(duì)文化追求的提高，對(duì)古詩(shī)詞的教育關(guān)注度也在提高，成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文基于目前農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀出發(fā)，分析探討古詩(shī)詞教學(xué)策略，期望為農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提供支持，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

古詩(shī)詞是我國(guó)在發(fā)展中沉淀下的文化瑰寶，凝聚著豐富的文化底蘊(yùn)，通過(guò)簡(jiǎn)介明了的話語(yǔ)傳遞出濃厚的情感，這種藝術(shù)境界值得驚嘆，也被廣泛流傳。但因教育方式的固定化等多方因素，使得農(nóng)村古詩(shī)詞的教學(xué)變得枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且講授的相關(guān)內(nèi)容較為寬泛，缺少系統(tǒng)性與針對(duì)性。在目前這種授課情況下，本文對(duì)深入分析了農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)況及存在問(wèn)題，并提出了相應(yīng)建議，期望提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）注重考試內(nèi)容的灌輸，忽視學(xué)生鑒賞能力

由于高中語(yǔ)文中講授的古詩(shī)詞篇幅較長(zhǎng)，需要學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦與理解，還需對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者有深入了解，所以，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)已經(jīng)成為很多學(xué)生的一道難關(guān)。在農(nóng)村語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了獲得更高的考試成績(jī)，只是借助單純的背誦或得分技巧，忽視了對(duì)古詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)研究，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。農(nóng)村高中學(xué)生只有具有一定的鑒賞能力，才能對(duì)古詩(shī)詞有更深入的分析并產(chǎn)生研究興趣，對(duì)于鑒賞能力較弱的同學(xué)，只期望采用捷徑方法獲得更高的成績(jī)，使得缺少了對(duì)古詩(shī)詞更深入的學(xué)習(xí)與積累。

（二）教學(xué)充滿功利主義思想，內(nèi)容較為枯燥

古詩(shī)詞是歷史長(zhǎng)河中沉淀下的文化瑰寶，學(xué)生可以借助古詩(shī)詞更深入的了解古典文化，是目前中學(xué)生了解古典文化的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)是為了提升學(xué)生文化內(nèi)涵，完善學(xué)生人格，為社會(huì)培育具有正確價(jià)值觀的人才。但隨著社會(huì)發(fā)展，授課教學(xué)會(huì)收到外界物質(zhì)的影響，面臨著較為功利主義思想的威脅，影響著農(nóng)村學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，無(wú)法深入感知古詩(shī)詞的魅力，導(dǎo)致農(nóng)村高中學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞內(nèi)容較為枯燥，很容易斷章取義。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)彰顯的價(jià)值解讀

隨著高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的使用，積極幫助學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)詩(shī)文誦讀等方式提升學(xué)生的鑒賞和閱讀能力，更好的理解作品所要展現(xiàn)的意境，從而實(shí)現(xiàn)審美的提升和精神的陶冶。在高中語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)詞占有重要的地位、占據(jù)了大量的篇幅，因此，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠有效的提升古詩(shī)詞色地位，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生有更高的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的累計(jì)和個(gè)人的成長(zhǎng)都有著積極的意義。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞多為背誦內(nèi)容，這一課程形式的設(shè)置足以證明古詩(shī)詞在高考中的重要地位，同時(shí)對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是非常重要的。對(duì)于高中學(xué)生而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的美好體驗(yàn)，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀詩(shī)詞文化。

盡管古詩(shī)詞的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔，但是詩(shī)句中所蘊(yùn)含的內(nèi)容是多方面的。在農(nóng)村高中教師講授古詩(shī)詞時(shí)，可以借助對(duì)比方法幫助學(xué)生了解其內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)有更深入的了解。另外，古詩(shī)詞的詩(shī)句具有較強(qiáng)的節(jié)奏感與韻律感。教師為了增加學(xué)生朗讀的情感，可以將字音轉(zhuǎn)化為音律的方式，從而加深對(duì)古詩(shī)詞的情感共鳴。講授古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)從多方面出發(fā)，引入多種教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的感知力與文化素養(yǎng)，使學(xué)生更加喜歡古詩(shī)詞，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的精華。在農(nóng)村高中語(yǔ)文授課中，教師不應(yīng)只是單純的輸入知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)授人以漁。所以，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)更多了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生感知古詩(shī)詞的魅力，提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提升策略

（一）運(yùn)用多種方式，，激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

1.借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)興趣

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Ρ闶桥d趣，對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣才會(huì)去思考與研究。因固化教學(xué)方式的影響，使得農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)都是根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行授課，教師都采用我講你聽(tīng)的方式授課，使得教學(xué)氛圍枯燥，影響了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，進(jìn)而減少了對(duì)古詩(shī)詞的研究。所以，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師可以引入新的教學(xué)形式，例如借助多媒體技術(shù)。教師可以借助多媒體展示與古詩(shī)詞相關(guān)的聲音、圖畫(huà)或視頻，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，感知古詩(shī)詞內(nèi)涵。比如在講授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以收集赤壁圖畫(huà)，添加背景音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生代入情感的朗讀，如此不但可以幫助學(xué)生感知古詩(shī)詞傳遞的情感，還可以提高學(xué)生鑒賞能力，提高整個(gè)語(yǔ)文課堂的授課效果。

2.通過(guò)收集歸納提升興趣

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，首先要加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程的那個(gè)中，教師首先應(yīng)進(jìn)行的時(shí)學(xué)生相對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)誦讀，感受古詩(shī)詞的情感，有感情的進(jìn)行誦讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行了解，收集作者的其他優(yōu)秀作品。通過(guò)學(xué)生收集的作品，利用經(jīng)典的、具有激勵(lì)意義的詩(shī)詞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)逼真情景，增強(qiáng)古詩(shī)詞表達(dá)魅力

在農(nóng)村高中語(yǔ)文授課中，可能會(huì)受到資源限制，幫助學(xué)生感知古詩(shī)詞情感的方式較少。教師在授課使，可以從古詩(shī)詞描繪的環(huán)境切入，幫助學(xué)生了解作者創(chuàng)作時(shí)的情景，在腦海中想象畫(huà)面，再了解作者所要傳遞的情感，感知古詩(shī)詞所傳遞的思想，進(jìn)而準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率與質(zhì)量。首先，教師應(yīng)采用多種方式為學(xué)生展現(xiàn)古詩(shī)詞情景，若一句句解析，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情景的感知，無(wú)法真正深入了解作者傳遞的思想，所以，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，將簡(jiǎn)短的詩(shī)句轉(zhuǎn)化成一幕幕場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立立體畫(huà)面，產(chǎn)生聯(lián)想，引起共鳴，可以每句產(chǎn)生深入理解。然后，教師結(jié)合實(shí)際情況引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的思考與感知。例如，在講授杜甫的《望岳》時(shí)，教師可以引入問(wèn)題再引入詩(shī)歌，可以問(wèn)學(xué)生是否有去過(guò)泰山，或者對(duì)泰山是否有了解，可以請(qǐng)了解的同學(xué)進(jìn)行分享，引發(fā)學(xué)生對(duì)泰山的興趣，在借助圖片或動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示泰山情況，使學(xué)生感受泰山的巍峨壯闊。然后，讓學(xué)生帶著對(duì)泰山的感受朗讀詩(shī)歌，深入的感知詩(shī)詞所要傳遞的內(nèi)涵。借助引入情景的教學(xué)方式，可以減少傳統(tǒng)授課的弊端，提高學(xué)生在課堂的參與度，可以直接感知古詩(shī)詞的魅力，減少與古詩(shī)詞的距離感，從而提高對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。在農(nóng)村高中語(yǔ)文授課時(shí)，教師一定要從學(xué)生角度出發(fā)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的困難，為減少與古詩(shī)詞的距離感，教師可以講古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成白話文展現(xiàn)古詩(shī)詞情景，提高學(xué)生接受度，使學(xué)生更好的感知古詩(shī)詞情感。

（三）把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，品味古詩(shī)詞中的意象與意境

1.鑒賞古詩(shī)詞意象

盡管古詩(shī)詞數(shù)量龐大、描述了不同類型的場(chǎng)景，但都是詩(shī)人一定情感的表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)體驗(yàn)作者表達(dá)的意境。由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，對(duì)于詩(shī)詞很難產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)積極通過(guò)詩(shī)詞所表達(dá)的意境進(jìn)行情感的揣摩，掌握作者的情感傾向。如李商隱的《錦瑟》，通過(guò)錦瑟、蝴蝶、杜鵑、珠有淚、玉生煙來(lái)襯托最后一句的悲歡之情，通過(guò)詞語(yǔ)點(diǎn)名的意象，能夠順勢(shì)使學(xué)生進(jìn)入作者的悲情之中，從而理解作者所表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

2.注重古詩(shī)詞意境

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞重要一方面是了解詩(shī)詞意境。詩(shī)詞意境是作者將實(shí)物與情感結(jié)合創(chuàng)造的，意境展現(xiàn)的是虛實(shí)結(jié)合的詩(shī)詞空間。古代詩(shī)人非常喜歡借助實(shí)物傳輸胸臆，營(yíng)造意境，不會(huì)因語(yǔ)言的長(zhǎng)短影響情感的傳輸。農(nóng)村語(yǔ)文教師在講授古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)講授學(xué)生如何感知詩(shī)詞意境，品味詩(shī)詞內(nèi)涵。例如講授《雨霖鈴》時(shí)，主要描繪了作者與戀人分別后的情感，借助虛景傳遞內(nèi)心黯然的感受，同時(shí)進(jìn)一步渲染離別情緒，展現(xiàn)對(duì)未來(lái)前程的迷茫，由此將情感躍然紙上。意境與意象具有密切關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)在教授學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞意象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步品味詩(shī)句的意境，用審美的眼光感知古詩(shī)詞魅力，領(lǐng)略作者傳遞的情感。

（四）分析語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)技巧，增強(qiáng)古詩(shī)詞語(yǔ)言的理解與構(gòu)建能力

1.古詩(shī)詞語(yǔ)言技巧

古代詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞非常關(guān)注書(shū)寫(xiě)技巧，例如賈島與韓愈則有“推敲”的故事。在創(chuàng)作上包含很多語(yǔ)言技巧，教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同創(chuàng)作技巧，通過(guò)技巧的學(xué)習(xí)了解古詩(shī)詞內(nèi)涵。古詩(shī)詞中常采用不同的修辭方式，進(jìn)一步傳遞思想情感，使讀者產(chǎn)生更深的印象，與作者產(chǎn)生思想的共鳴。例如學(xué)習(xí)《錦瑟》時(shí)，其中的詩(shī)句包含多種含義，理解較為困難。因此教師可以通過(guò)表達(dá)技巧角度入手，引導(dǎo)學(xué)生感知《錦瑟》營(yíng)造的意象，了解這種創(chuàng)作形式。通過(guò)對(duì)多種形式的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的解讀能力，借助多種表達(dá)技巧構(gòu)建系統(tǒng)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)學(xué)以致用。

2.古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)技巧

古詩(shī)詞具有極其豐富的詩(shī)詞結(jié)構(gòu)合格凝練的語(yǔ)言，從而形成了優(yōu)美的藝術(shù)作品，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有先景后情、層層深入、首尾呼應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等形式，這些結(jié)構(gòu)形式，既能夠有效的提升詩(shī)歌的藝術(shù)境界，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)情感的升華。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師存在的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)是對(duì)結(jié)構(gòu)特色重視不足而偏向于語(yǔ)言特色的講解，因此，加強(qiáng)詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的講解是教學(xué)應(yīng)注重的環(huán)節(jié)。比如杜甫的詩(shī)歌《登高》，在首聯(lián)詩(shī)人就運(yùn)用破題的手法突出了“高”和“遠(yuǎn)”，而在頷聯(lián)注重景物描寫(xiě)，頸聯(lián)轉(zhuǎn)合，引出尾聯(lián)新仇舊怨。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，互相呼應(yīng)，寓情于景，將詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、孤苦憂愁的情感表達(dá)的淋漓盡致。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是古代詩(shī)人為我們留下的文化精神財(cái)富，通過(guò)高中語(yǔ)文講授古詩(shī)詞的方式，使更人了解古詩(shī)詞的魅力，提升自身的審美與鑒賞能力。所以在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自身能力，幫助學(xué)生營(yíng)造更好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的思想水平，感受中國(guó)文化的博大精深，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得對(duì)人生的引導(dǎo)。

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