金躍強(qiáng)

摘要：最近幾年新課程改革的發(fā)展逐步深入，絕大多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)的教育時(shí)都開(kāi)始嘗試運(yùn)用更新穎的教學(xué)方法和手段。其中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的群體觀念和合作意識(shí)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也成為了近幾年教學(xué)手段創(chuàng)新的一個(gè)重要形式。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，從小就養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的群體意識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)綜合型人才。在此基礎(chǔ)上，本文將以小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)為例，討論如何在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效的合作式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效開(kāi)展：教學(xué)策略

前言：

學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。生活在一個(gè)群體中，要想得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，也要能夠融入集體和身邊的人共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。但是隨著科技時(shí)代的逐步發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于電子科技，網(wǎng)絡(luò)社交不擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際交往。這也要求教師在學(xué)校教育工作開(kāi)展過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往能力進(jìn)行綜合把控，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中遇到困難主動(dòng)去群體中找到答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、實(shí)施分組教學(xué)，課前預(yù)習(xí)重視小組任務(wù)

在以往學(xué)校的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，很多班集體為了方便管理，都會(huì)分成不同的小組，每個(gè)小組的人數(shù)基本均等。但是很多老師并不懂得如何巧妙運(yùn)用小組，只是將小組作為日常收發(fā)作業(yè)和開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)群體小單位。比較可惜的是這在一定程度上影響了班級(jí)群體工作開(kāi)展的有效性。為了盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師其實(shí)可以利用班級(jí)原有的小組實(shí)施分組教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生合作完成而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)和面積算法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的知識(shí)容量相對(duì)較大，教師的教學(xué)壓力也會(huì)比較繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難普遍較多，在這種背景下進(jìn)行直接講豎式的教學(xué)，并不會(huì)取得多么顯著的教學(xué)成效。在這種背景下，教師就可以巧妙利用班級(jí)小組進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)正式開(kāi)展之前，教師可以先布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組同學(xué)共同開(kāi)展預(yù)習(xí)。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小組同學(xué)根據(jù)課本上的知識(shí)以及導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作探究，讓小組通過(guò)合作研究來(lái)討論“如何確定一個(gè)圓形的周長(zhǎng)和面積？”。在預(yù)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之前，教師可以先給每個(gè)小組的同學(xué)分別分發(fā)一個(gè)用卡紙剪好的圓形，每個(gè)圓形的面積大小都是一模一樣的，作為教具，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。在此過(guò)程中，同學(xué)們可以和小組成員互相商量，如何更加精確地測(cè)量這個(gè)圓形的面積。通過(guò)合作討論，每位同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，每位同學(xué)都可以在小組探究時(shí)提出自己的看法和建議，并且對(duì)課堂之上可能會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)和了解。教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向全班同學(xué)提出比賽的要求，看一看經(jīng)過(guò)小組合作之后，哪一個(gè)小組對(duì)于圓形面積的測(cè)量最為準(zhǔn)確。每個(gè)小組在下節(jié)課上課之前就要把自己的小組名稱(chēng)和計(jì)算出來(lái)的，最后結(jié)果寫(xiě)到黑板上，上課開(kāi)始之后，教師就可以揭曉答案，對(duì)比觀察哪一個(gè)小組得出來(lái)的答案與實(shí)際結(jié)果最為貼切，如果有小組算出了正確答案，教師也可以邀請(qǐng)?jiān)撔〗M同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行講解和演示，分享他們小組是如何計(jì)算出這個(gè)結(jié)果的。

預(yù)習(xí)本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課本以及導(dǎo)學(xué)案上的提示完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)先掌握課堂之上可能需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，先了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時(shí)學(xué)生也可以更加積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。而學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組合作的預(yù)習(xí)之后，更可以對(duì)這一模塊的知識(shí)進(jìn)行深入把握，加深印象，從而減小教師課堂之上的教學(xué)壓力，提高學(xué)生吸納知識(shí)的效率和速度。

二、遇到重難點(diǎn)問(wèn)題分組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題

對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生更加緊張，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到難題，可能沒(méi)有時(shí)間，總是去辦公室找老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。在這種情況下，教師可以將學(xué)生分為小組，讓小組內(nèi)部成員可以互幫互助，自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，在小組討論探究的過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于考慮到很多學(xué)生是第一次接觸到百分?jǐn)?shù)，這個(gè)概念在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題。而教師由于教學(xué)范圍較大，可能不能照顧到每一位同學(xué)的知識(shí)盲點(diǎn)。在這種情況下，教師就可以將全班同學(xué)以就近原則劃分為幾個(gè)小組，讓同學(xué)們同桌前后左右四人為一個(gè)小組進(jìn)行重難點(diǎn)問(wèn)題的討論，在遇到難題的時(shí)候互相監(jiān)督和提示，進(jìn)行靈感上的碰撞，從而引發(fā)思考，解決問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)這一章節(jié)的知識(shí)雖然是比較新穎的，但是對(duì)于六年級(jí)階段的學(xué)生而言，還是比較好接受的，只需要理清楚基礎(chǔ)知識(shí)中的幾個(gè)概念就可以很好的掌握整個(gè)章節(jié)的知識(shí)。

比如在上課練習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)過(guò)百分?jǐn)?shù)這個(gè)概念之后，相信很多同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)都有了基礎(chǔ)的了解和掌握，大家是不是也覺(jué)得這一章節(jié)的內(nèi)容并不難呀？如果大家在做題過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以先嘗試和同桌討論一下，或者和小組內(nèi)部的同學(xué)請(qǐng)教，問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，沒(méi)準(zhǔn)就會(huì)得到答案了哦！”通過(guò)提示和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難問(wèn)題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)和身邊的同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，當(dāng)所有同學(xué)自覺(jué)養(yǎng)成和身邊人主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，小組合作的培養(yǎng)目的也就達(dá)到了，每位同學(xué)都能夠在合作探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的提高，以及群體觀念的形成也是非常有幫助的。但是需要注意，小組合作需要在遵守課堂紀(jì)律的前提下進(jìn)行課上時(shí)間，盡可能小聲討論或者不討論，以免影響課堂秩序，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，以往的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，課程改革后的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。合作學(xué)習(xí)便是一種較為有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)在一定程度上能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有序開(kāi)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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浙江義烏市青口小學(xué)