宮化波

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，不僅可以令學(xué)生以更高效率學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大幅提升。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用一定的策略進行教學(xué)。基與此，本文對構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略展開了探究，希望可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

前言：

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路，仍是灌輸式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣受到影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也隨之下降。同時，也使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率不盡人意。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升教學(xué)效率，便需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為出發(fā)點，應(yīng)用有新意的教學(xué)策略，才會成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、通過實踐激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較乏味，小學(xué)階段的學(xué)生由于比較好動，教師若一直采用灌輸式授課方式，容易令學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣下降，進而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，將理論與實踐巧妙結(jié)合教學(xué)，這樣才有助于進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在《混合運算》這節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，主要是讓學(xué)生掌握整數(shù)混合運算的數(shù)學(xué)知識。教師若一味講授理論知識，便會使學(xué)生感覺到的乏味。所以，教師便可以在課前準備一些學(xué)習(xí)用品和不同面值的人民幣，在講授完理論知識后，用于課堂實踐。授課時，教師可以先通過一個生活案例來引入教學(xué)內(nèi)容：“兒童樂園中有四個玩蹺蹺板，每個蹺蹺板上面均有兩名學(xué)生在玩耍，還有四名同學(xué)在等待玩，請問一共有多少名同學(xué)在兒童樂園中呢？”。接著，教師便可以邊講解邊在黑板上列出計算公式：2×4+4=？并且，對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們便來學(xué)習(xí)一下混合運算，黑板上的計算題便屬于混合運算。”。然后，教師再將混合運算的運算法則傳授給學(xué)生。之后，教師再提問之前的問題，學(xué)生便會較輕松回答教師：“先計算2×4，再將結(jié)果與4相加，答案是12。”。接下來，教師便可以導(dǎo)入課堂實踐，并對學(xué)生說：“小玉去文教店買文具，共拿20元錢，其中文具盒8元錢，彩筆9元錢，橡皮2元錢。同學(xué)們，我們來表演一下這個情景好嗎？”，學(xué)生聽到后便會十分感興趣。之后，教師便可以將課前準備的實踐用品分別發(fā)放到模擬表演的同學(xué)手中，并在教室中設(shè)置出空地，這樣便會令學(xué)生積極投入到表演中。當學(xué)生表演的同時，教師再說：“小玉共拿20元錢，假如每一種文具均買，還應(yīng)剩余多少錢呢？”。當學(xué)生表演后，扮演小玉的同學(xué)買了這三種文具，還剩余1元錢，教師便可以清楚，這兩名學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分知識。然后再讓其他學(xué)生來表演，便會大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師通過實踐來教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，體驗到較多的樂趣。同時，也會令學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷增高，從而更加專注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、導(dǎo)入游戲活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡玩游戲是他們的天性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以充分結(jié)合學(xué)生這一特點，將教學(xué)與游戲合理結(jié)合到一起。這樣不僅可以使課堂的氛圍變得活躍，還可以使學(xué)生在玩樂的同時，更好掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，在《倍的認識》一課中，教師可以先用熊貓收到不同倍數(shù)的竹筍圖片制作成動畫課件，再開始授課。課堂上，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，想一想日常生活中，我們有接觸過‘倍’這部分數(shù)學(xué)知識嗎？”，學(xué)生便會在教師的引導(dǎo)下，積極思考，有學(xué)生便會回答：“當我生病時，爸爸媽媽便會加倍對我好?！敝螅處熢僬f：“是的，這就生活中的數(shù)學(xué)。那么‘倍’具體是指什么，同學(xué)們想了解嗎？”，學(xué)生便會形成好奇心，并回答教師：“想”之后，教師便可以為學(xué)生播放課前準備的動畫課件。同時，邊播放邊對學(xué)生說：“熊貓館中，熊貓開餐了，A熊貓得到了2根竹筍，B熊貓得到了4根竹筍，C熊貓得到了12根竹筍。請問：B熊貓竹筍的數(shù)量是A熊貓的倍呢？C熊貓竹筍的數(shù)量又是B熊貓的幾倍呢？”。接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去分析：“4個竹筍包含幾個2個竹筍呢？”。這樣便會使學(xué)生理解了這部分知識，并回答教師：“是2倍，12是4的3倍?！?。接下來，教師便可以導(dǎo)入這樣一個數(shù)學(xué)游戲：“將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生喊數(shù)字，另一組學(xué)生按此數(shù)字的倍數(shù)站成一隊，多余的學(xué)生便等待下一次組隊。之后，再調(diào)換喊數(shù)字和組隊的小組，互相進行比拼，哪一組均可以正確組成相應(yīng)倍數(shù)的隊列，沒有失誤即為獲勝，反之則為失敗?！薄?/p>

這樣便可以使學(xué)生在游戲的同時，更加扎實掌握此部分的數(shù)學(xué)知識。而且，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固這部分數(shù)學(xué)知識的效率極大提升。

三、舉辦數(shù)學(xué)競賽激發(fā)學(xué)生好勝心

教師除了結(jié)合實踐和游戲教學(xué)來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還可以從激發(fā)學(xué)生的好勝心的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識舉辦數(shù)學(xué)競賽。不僅可以使學(xué)生更加主動去探索數(shù)學(xué)知識，還可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的速度不斷提升。

比如，在對《分數(shù)的初步認識》教學(xué)時，教師在講授完相關(guān)的理論知識后，便可以在課堂上舉辦數(shù)學(xué)競賽，使學(xué)生在好勝心驅(qū)使下，更快速掌握這部分知識。這需要教師在課堂將顯示不同分數(shù)的卡通圖片制作成幻燈片。興辦競賽前，教師可以這樣對學(xué)生說：“現(xiàn)在同學(xué)們可以分為三組，稍后教師會為播放不同的幻燈片，上面有不同的分數(shù)知識，哪一組答對的數(shù)量最多即為獲勝。同時，還可以得到一個卡通玩偶。同學(xué)們，清楚了嗎？”，學(xué)生聽后便會好勝心十足。之后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生共同來比拼。這樣便會使學(xué)生積極投入到競賽中，并快速思考，進而提升教學(xué)效率。

教師通過舉辦數(shù)學(xué)競賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，還可以使學(xué)生的情緒十分高漲，有效激發(fā)學(xué)生求知的欲望。同時，學(xué)生在比拼過程中積極思考，還可以促進學(xué)生反應(yīng)能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，要以學(xué)生為課堂的主體，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的喜好來設(shè)計教學(xué)方案。不僅需要應(yīng)用一定的策略來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，為學(xué)生營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的好勝心來開展數(shù)學(xué)活動。這樣才有助于有效激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，進而更加積極探索數(shù)學(xué)知識，并高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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