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        探討如何培養(yǎng)幼兒德育

        2021-09-10 05:12:08沈亞芳
        教學博覽 2021年3期
        關鍵詞:教育理念幼兒教育德育

        沈亞芳

        摘要:幼兒階段是開展德育教育的最佳時期,是未成年人良好道德觀念以及行為習慣的奠基時期?;诖耍疚暮喴榻B培養(yǎng)幼兒德育的重要性,并結合實際教學經(jīng)驗,提出行之有效的培養(yǎng)策略,供相關人員以參考。

        關鍵詞:幼兒教育;德育;教育理念

        引言:學前教育近年來愈發(fā)受到國內(nèi)外學者的廣泛關注。幼兒教育的主要內(nèi)容是以面向未來為主要目的,其中培養(yǎng)幼兒的德育需要繼承中國傳統(tǒng)品學德育觀,在此基礎上結合幼兒實際情況,運用科學合理的方法針對性開展幼兒德育培訓工作。

        一、培養(yǎng)幼兒德育的重要性

        學校是傳授學生知識、培養(yǎng)美德的場所,需要為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。但由歷史與現(xiàn)實的經(jīng)驗可知,德育教育更為重要。作為教師,教育工作的內(nèi)容也通常將德育置于首位,在此基礎上培養(yǎng)學生全面發(fā)展。具體分為以下三點。一,幼兒時期是培養(yǎng)德育的最佳階段。此時是人類道德意識逐漸形成的發(fā)展時期,幼兒易受周圍環(huán)境影響;二是利于推進幼兒社會化。開展德育教育可促使幼兒從中學習并掌握一定的社會規(guī)制;三是促進幼兒全面發(fā)展。德育教育過程中可間接培養(yǎng)幼兒的自主能力以及良好品質(zhì)等,利于幼兒未來全面發(fā)展。

        二、有效培養(yǎng)幼兒德育的策略

        (一)樹立正確的幼兒教育理念

        一是需要轉變“智育為主”的教學理念?,F(xiàn)階段部分幼兒園以及幼兒教師已然受到傳統(tǒng)應試思想,在幼兒教育過程中重視以智力為主的教育培養(yǎng),而忽略對幼兒的品德修養(yǎng)教育,使得幼兒的道德能力以及品質(zhì)的培養(yǎng)逐漸被邊緣化?;诖?,需要幼兒園以及教師重視對幼兒多方面能力的培養(yǎng),使其得到全面發(fā)展,樹立“德育為主”的教學理念,開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育,致力于培養(yǎng)出擁有健全人格以及全面良好素質(zhì)的幼兒。另一方面需要對幼兒園課程進行綜合化改革。部分幼兒園教育模式不符合當下新的國情,對幼兒園課程進行綜合化改革有利于推進幼兒德育培養(yǎng)工作的進行。課程作為知識傳播的載體,其本身內(nèi)容的綜合性決定了課程組織形式具備多樣性,在推行素質(zhì)教育的背景下,構建綜合課程體系是有必要的[1]。幼兒園應立足于素質(zhì)教育,豐富教育內(nèi)容,多角度培養(yǎng)幼兒形成正確的情感態(tài)度以及價值觀,并能夠掌握相應的知識與技能。

        (二)從情感入手培養(yǎng)幼兒德育

        為了通過德育教育使幼兒擁有看待事物正確的認知與態(tài)度,引起幼兒的情感共鳴,可以從情感入手,開展幼兒德育工作,即利用故事法培養(yǎng)幼兒情感意識。對于幼兒而言,故事符合幼兒的喜好,屬于一種能夠吸引并打動幼兒使其受到影響的文學載體,因此教師應充分發(fā)揮故事的價值,輔助教師培養(yǎng)幼兒的思想品德??衫盟槠臅r間為幼兒講述具有積極向上思想的童話故事、英雄故事、民間故事等,并在結束故事講述后,引導幼兒分享自己的感受。

        如在講述《青蛙王子》故事后,引導幼兒明白誠實守信的重要性;在講述愛國英雄的故事后,引導幼兒產(chǎn)生民族自豪感,培養(yǎng)愛國主義精神;講述《公主與織布女》的故事,使幼兒明白勤儉節(jié)約是一種美德等?;诖耍變涸诒还适虑楣?jié)吸引的同時,教師加以引導,極易調(diào)動其情感積極性,易于引起幼兒的情感共鳴。值得注意的是:需要教師重視對故事內(nèi)容的選擇,以此利于對幼兒進行德育熏陶,可進一步達到對幼兒進行道德啟蒙教育的目的。此外,幼兒園可開展“家園共育”模式,加強教師、家長、幼兒園的交流,共同配合培養(yǎng)幼兒德育。

        (三)言傳身教注重養(yǎng)成教育

        幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣,絕非一朝一夕,需要幼兒教師以正確的方法,找準教育的時機,長時間堅持引導與培養(yǎng),將幼兒德育工作滲透于幼兒的日常學習與生活中,潛移默化的影響幼兒,長此以往受到德育的熏陶。

        如,除在課堂上針對性開展德育教育以外,可以在幼兒用餐、洗漱、玩耍、睡覺的過程中滲透德育教育。如在用餐時以問答方式使幼兒感受到糧食的來之不易,不應浪費糧食;在洗手過程中使其養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣;在睡覺前培養(yǎng)幼兒為他人考慮的意識等。此外,作為幼兒教師,與幼兒相處時間較長,其一言一行直接影響幼兒的行為習慣的養(yǎng)成,因受到廣大教師的重視,明確身教重于言教。因此,教師應時刻保持積極向上的態(tài)度,能夠與幼兒平等的交流,善于夸獎并鼓勵幼兒,培養(yǎng)幼兒的自信心等。如,某教師在帶班過程中,對于能夠幫助他人的幼兒通常會給予稱贊并向其道謝,使該名教師班級的幼兒是幼兒園眾多班級中,最有禮貌、最受好評的班級。幼兒因心理發(fā)育不成熟,對于事物的學習通常以模仿開始,教師的言行就是幼兒模仿的對象[2]。基于此,需要教師注重對個人素質(zhì)的培養(yǎng)與提升,幼兒園也應采取相關措施拓寬教師的師德培訓渠道,組建資質(zhì)優(yōu)良且品德高尚的教師團隊,使幼兒能夠在良好的氛圍中受到德行良好教師的教育與影響。

        結論:培養(yǎng)幼兒德育需要從點滴做起,教師及幼兒園應樹立正確的教育理念,尋求科學、合理的策略多角度培養(yǎng)幼兒思想品德,同時教師應重視個人素質(zhì)的提升,推進幼兒德育現(xiàn)代化進程。

        參考文獻:

        [1]達暉盈.幼兒園如何開展德育教育[J].科學咨詢(教育科研),2019(03):167.

        [2]張艷艷.幼兒德育——從培養(yǎng)規(guī)則意識做起[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(06):231.

        浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋象緯幼兒園 312028

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