孫琳

【摘要】當(dāng)初中教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時間，發(fā)揮出最大限度的教學(xué)價值時，學(xué)生便能夠在其中獲得更多的英語知識，進(jìn)而更快速的提高自己英語素質(zhì)。本文從立足課本英語知識，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識;使用現(xiàn)代科技教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能三方面的，對發(fā)揮初中英語有限課堂時間教學(xué)進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;基礎(chǔ);課堂時間

初中英語教師發(fā)揮有限的課堂教學(xué)時間，意味著教師能夠在課堂教學(xué)中，為學(xué)生講述更多的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能夠減少學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語的時間，為其他科目的學(xué)習(xí)提供更多的時間。但是縱觀當(dāng)今初中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀，可以輕易發(fā)現(xiàn)，在考試“指揮棒”與分?jǐn)?shù)“第一位”的影響下，教師并未完全利用好課堂的教學(xué)時間，針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)該重新改進(jìn)自己的教學(xué)計劃，其后才能夠在教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能。

一、立足課本英語知識，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識

初中英語教師要想成功地將課堂有限的教學(xué)時間，發(fā)揮的淋漓盡致，就需要明確自己的教學(xué)重點(diǎn)。初中階段的英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，短期目標(biāo)是為了在中考英語科目中，取得良好的成績。但是對于教師而言，他們的教學(xué)目的是幫助學(xué)生打好自身的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中立足英語課本教材，就算是發(fā)揮出有限的課堂時間的具體教學(xué)實(shí)踐。

具體來說，在教學(xué)“Where did you go on vacation”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生掌握本課的關(guān)鍵單詞和重點(diǎn)句型以及相關(guān)的語法知識。在課前導(dǎo)入之初，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展出出本課的重點(diǎn)單詞，像是，“delicious”、“exciting”、“terrible”、“expensive”等等，讓學(xué)生能夠發(fā)出正確的讀音，并且能夠正確的拼寫出本課的單詞。待熱身結(jié)束后，教師可以推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生結(jié)合本課的重點(diǎn)句型，深入地學(xué)習(xí)這些單詞。像是，“Where did Lisa go on vacation”等，待學(xué)生掌握后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出口語交際的情境，讓學(xué)生活學(xué)活用，將剛才的知識應(yīng)用于口語交際練習(xí)中，進(jìn)而鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生掌握了本課的基礎(chǔ)知識后，教師可以使用這些內(nèi)容，為學(xué)生講述本課的語法知識，讓學(xué)生能夠結(jié)合本課的主要內(nèi)容，掌握本課關(guān)于動詞過去式的語法知識。

二、使用現(xiàn)代科技教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)

初中英語教師要想成功地發(fā)揮初中英語課堂的有限時間，就需要拓展課堂時間，由此，有限的時間，在某種程度上，便會成為無限的時間。為了達(dá)成此目的，教師可以使用現(xiàn)代技術(shù)手段?，F(xiàn)代科技應(yīng)用于現(xiàn)代的課堂英語課堂教學(xué)中，不再是一件虛無縹緲的事情。在相關(guān)技術(shù)和教學(xué)理念的助力下，初中英語教師的教學(xué)能夠打破線上和線下教學(xué)的屏障，由此拓寬英語課堂的教學(xué)時效，將課堂延伸到課下時間。

具體來說，在教學(xué)“I’m more outgoing than my sister”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師可以正式授課前，將本課的基礎(chǔ)知識，以微課視頻的方式，上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在家中登錄自己的賬號后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。像是，本課的單詞“outgoing”、“better”、“l(fā)oudly”、“fantastic”等等，以及句型“...is taller than...”，待此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師只需要在課堂教學(xué)中，在講解本課語法知識的時候，順帶帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語法知識的同時，也能夠鞏固自己的預(yù)習(xí)成果。當(dāng)本堂英語課程結(jié)束后，教師可以再次利用信息技術(shù)，為學(xué)生留置作業(yè)，讓學(xué)生能夠延續(xù)自己在課堂中的學(xué)習(xí)，繼而提高自己的學(xué)習(xí)效能。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能

初中英語教師要想成功地發(fā)揮出課堂有限的教學(xué)時間，除了在上述兩個方面尋找突破點(diǎn)外，還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。當(dāng)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，他們就能夠在有限的英語課堂中，收獲更多的受益，進(jìn)而從側(cè)面讓教師能夠發(fā)揮有限的課堂時間。而且隨著時間的積累，學(xué)生在良好習(xí)慣的加持下，英語能力能夠獲得顯著的提升，進(jìn)而他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中，出色地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓教師能夠在有限的課堂時間中，講述更多的英語知識。

具體來說，在教學(xué)“What’s the best movie theater”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在正式教學(xué)前，利用相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在課下時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，待教師總是采用此種模式，學(xué)生便能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，在課堂教學(xué)完成后，教師還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，待教師總是布置此種教學(xué)作業(yè)，學(xué)生便會養(yǎng)成課下總結(jié)的習(xí)慣，由此教師便發(fā)揮出有限的課堂教學(xué)時間了。

綜上所述，初中英語教師成功地在日常教學(xué)中，發(fā)揮出有限的課堂教學(xué)時間后，不僅在驅(qū)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能方面，有著正向價值，而且在提升教師的教學(xué)質(zhì)量方面，也有著積極作用。課堂的時間是有限的，但是教師仍然能夠在一定限度內(nèi)，將有限的課堂時間，發(fā)揮出淋漓盡致的教育作用。關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的積極配合?；诖耍踔杏⒄Z教師有必要在日常教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念知識，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，由此才能夠發(fā)揮出英語課堂對學(xué)生的教育價值。

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安徽省利辛第二中學(xué)