黃炳題

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文主要以事件的記敘和寫(xiě)景為主，其中寫(xiě)景作文可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物細(xì)致觀察能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合觀察能力?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在作為教學(xué)中針對(duì)寫(xiě)景作文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖、實(shí)踐參與、專(zhuān)題練筆等教學(xué)模式，有效完成練筆活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)景作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究寫(xiě)景作文的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)景作文;教學(xué)方法

前言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因此，針對(duì)作文教學(xué)無(wú)論是記事還是寫(xiě)景都應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作素材的積累、細(xì)致觀察使學(xué)生掌握行之有效的寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作能力?；诖?，在景物描寫(xiě)為主的寫(xiě)景作文教學(xué)方法中，更應(yīng)注重通過(guò)寫(xiě)作方法、寫(xiě)景角度、觀察能力等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、有效性作文教學(xué)方法指導(dǎo)，以此達(dá)成寫(xiě)景作文借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作方法探究。

一、思維導(dǎo)圖，縷清寫(xiě)景脈絡(luò)，寫(xiě)作方法有效性

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)中應(yīng)首先通過(guò)寫(xiě)作方法的教授，使學(xué)生在掌握一定寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，將景物描繪出來(lái)，同時(shí)將所要表達(dá)的情感一同呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)成寓情于景寫(xiě)作目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生邏輯思維不太強(qiáng)，寫(xiě)景作文時(shí)容易出現(xiàn)想到哪里就寫(xiě)哪里的情況，針對(duì)這種狀況，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生縷清寫(xiě)景脈絡(luò)，運(yùn)用寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作思路。

如，在《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)后，教師就可以通過(guò)這篇寫(xiě)景課文，進(jìn)行寫(xiě)景作文方式的講授，通過(guò)思維導(dǎo)圖模式，將這篇課文的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到縷清脈絡(luò)后文章的經(jīng)典內(nèi)容以及精彩景物描繪部分。通過(guò)這樣學(xué)生是指例子進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生清晰掌握寫(xiě)景作文要點(diǎn)。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，可以先將這篇文章的所描繪的時(shí)間展示寫(xiě)下來(lái)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，這句話(huà)點(diǎn)出了所要描寫(xiě)的景物季節(jié)，發(fā)生在“秋”天，接著通過(guò)“我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了?！秉c(diǎn)明時(shí)間是早晨。進(jìn)而通過(guò)“我走在院墻外的水泥道上。”點(diǎn)明景物描寫(xiě)的地點(diǎn)。通過(guò)“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯?！薄懊恳黄▏?guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！本拔锏拿鑼?xiě)中。教師通過(guò)這種思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文的寫(xiě)作思路一目了然。達(dá)成寫(xiě)景作文教學(xué)方法目標(biāo)。

二、實(shí)踐參與，展示所寫(xiě)景物，寫(xiě)作角度拓寬性

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)，離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)參與，細(xì)致觀察到所要描繪的景物，進(jìn)而將所描寫(xiě)的景物展示出來(lái)，有效拓寬寫(xiě)作角度。學(xué)生只有通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)生活中的美麗景色進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能有效確定出寫(xiě)作的角度，同一景物因?yàn)橛^察的角度，所描繪出來(lái)的景物也會(huì)有所不同。這就要求教師在進(jìn)行寫(xiě)景作文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重寫(xiě)作角度的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在寫(xiě)景中可以從多角度進(jìn)行觀察，這種角度可以是一種景物在春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景色，也可以是一種景物在白天、黑夜的不同景色，還可以是同一種景物不同心情下的景色。同時(shí)，景物的寫(xiě)作角度還包括寫(xiě)作順序的不同角度，是由遠(yuǎn)及近行的選擇，還是由近及遠(yuǎn)，是從上到下的順序，還是由下向上的順序。通過(guò)這樣的實(shí)踐觀察，寫(xiě)作角度也隨著拓寬。

如，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)校園路邊柳樹(shù)進(jìn)行一年四季的觀察，春天柳樹(shù)嫩芽初抽，淡淡的綠;夏天的柳樹(shù)碧綠成妝;秋天的時(shí)候萬(wàn)條金黃垂，冬天的時(shí)候雖無(wú)綠葉，但盎然佇立風(fēng)姿卓然。不同季節(jié)觀察角度，展示柳樹(shù)的不同風(fēng)韻。通過(guò)這樣的寫(xiě)作角度，還可以以此聯(lián)想出烈日炎炎下的柳樹(shù)，與皎潔月光下的柳樹(shù)的不同景色。同時(shí)，教師還可以在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參與觀察按照一定的順序進(jìn)行觀察，可以選擇由上到下的角度，也可以選擇由下向上的角度。學(xué)生通過(guò)這樣的細(xì)致觀察，寫(xiě)作角度也隨之拓寬。進(jìn)而教師在這樣的寫(xiě)景教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，拓寬學(xué)生寫(xiě)景視域，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寓情于景、借景抒情，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到從不同心情角度進(jìn)行寫(xiě)景的方法，達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)方法探究成效。

三、專(zhuān)題練筆，提升寫(xiě)景質(zhì)量，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富性

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)方法之一就是進(jìn)行專(zhuān)題練筆，以此提升寫(xiě)景質(zhì)量，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)景作文中創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的主題，既可以方便教師在教學(xué)時(shí)統(tǒng)一教學(xué)，又可以提高學(xué)生對(duì)同一專(zhuān)題的訓(xùn)練能力，提高寫(xiě)景作文效率。同時(shí)，教師進(jìn)行統(tǒng)一專(zhuān)題的寫(xiě)景作文專(zhuān)題，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大提升，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)也隨之豐富起來(lái)。

如，在《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可以通過(guò)這幾篇課文的專(zhuān)題描寫(xiě)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)景作文的練習(xí)。如《我們奇妙的世界》這篇課文，先寫(xiě)了天空，清晨的天空景色，晚上天空的景色，還有晴朗時(shí)的天空，雨后的天空。接著進(jìn)行大地的描寫(xiě)：種子的發(fā)芽、開(kāi)花，這是春季，“夏日，在大樹(shù)下乘涼，我們會(huì)感嘆，樹(shù)葉帶來(lái)這么多綠蔭?！薄扒锾鞄е瘘S色的光輝神奇地來(lái)到了”“冬天，我們看到了冰雪”。而在通過(guò)《海底世界》進(jìn)行寫(xiě)景作文專(zhuān)題分析時(shí)，就可以通過(guò)害的動(dòng)物、植物描寫(xiě)進(jìn)行分析，進(jìn)而引出海底世界的物產(chǎn)豐富性?！痘馃啤穼?xiě)景專(zhuān)題練筆講解時(shí)，就可以讓學(xué)生針對(duì)前兩篇的分析，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，通過(guò)火燒云出現(xiàn)的狀況、狀態(tài)“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边M(jìn)而通過(guò)學(xué)生的自主分析，學(xué)習(xí)到這篇課文對(duì)火燒云的變幻用各種動(dòng)物來(lái)展示的寫(xiě)作手法，像文中就將火燒云的變化場(chǎng)景通過(guò)“大白骨狗”“紅公雞”“小金豬”“馬”等等描繪出來(lái)。因此，進(jìn)行這樣的自主寫(xiě)景主題練習(xí)，既提升寫(xiě)景作文教學(xué)質(zhì)量又豐富了學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物細(xì)致觀察能力，提升學(xué)生的觀察能力。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作為教學(xué)中針對(duì)寫(xiě)景作文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖、實(shí)踐參與、專(zhuān)題練筆等教學(xué)模式，有效完成練筆活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)景作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)注重從寫(xiě)作方法、寫(xiě)景角度、觀察能力等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景作文教學(xué)方法指導(dǎo)，以此達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)方法探究有效性。

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廣西省河池市金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)岜烈小學(xué) 547000