王麗

【摘要】在教育課程改革的背景下，素質(zhì)教育的主要目標是促進學生全面發(fā)展。我國地域遼闊、人口眾多，各個地區(qū)的文化差異性較大，地區(qū)文化的差異性表明了學生的生長環(huán)境不同。為了滿足學生的全面發(fā)展需求，教師應該注重課程的地域性，結(jié)合地方文化開展小學道德與法治教學，讓學生受地方文化資源的影響，逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地方文化;小學道德法治;課堂教學;融入方法

前言：地方文化資源中具有豐富的地方民俗文化、特色，民俗風景等。在新課改的教育背景下，小學道德與法治的教材編制過程中，體現(xiàn)了部分地方民俗文化，但缺少對當?shù)靥厣幕脑敿毥榻B。因此，教師要充分將地方文化資源融入到小學道德與法治的課堂教學中，發(fā)揮地方文化資源的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學手段，營造良好的課堂氛圍，運用多樣化的文化資源去陶冶學生的情操，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、挖掘地方節(jié)日文化，加強學生道德感知

在新課改背景下的小學道德與法治教材中，精選了許多與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含了大量的文化資源。所以，教師在開展教學的過程中，要充分挖掘地方節(jié)日文化，將一些文化特色融入到課堂中，加強學生的道德感知。

例如：在教學“團團圓圓過中秋”的課程時，中秋節(jié)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)日，為了讓學生能夠真實的感知到中秋文化的意義和內(nèi)涵，教師可以在教學過程中，設(shè)計“創(chuàng)意過中秋”的教學環(huán)節(jié)，并且將一些地方節(jié)日文化特色融入到課堂中，如：廣東省潮汕地區(qū)有中秋拜月的習俗，還有吃芋頭的習慣，農(nóng)民都習慣以芋頭來祭拜祖先。隨后，讓學生在課余時間收集相關(guān)資料，了解拜月的形式和祭拜祖先的過程，掌握更多的地區(qū)文化內(nèi)容。同時，教師還可以適當請一些老人家在課堂中為學生講述中秋節(jié)為家人做月餅的故事，并且要告訴學生“月餅的味道不是最重要的，最重要的是，中秋節(jié)是一家團圓的日子。”在課堂結(jié)束后，教師可以組織學生進行實踐活動，讓老人教授學生月餅制作的方式，學習傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，從而激發(fā)學生傳承優(yōu)秀文化的熱情。

二、探索地區(qū)語言特色，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之情

我國地域遼闊，每個地區(qū)的語言都具有當?shù)氐奈幕厣⑶艺Z言的形式較多，從地區(qū)的語言能夠展現(xiàn)出當?shù)刎S富的文化。所以，要想有效的將地方文化資源融入到小學道德與法治教學的過程中，教師就要深入探索地區(qū)語言特色，將其與課堂進行有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。

例如：在教學“多元文化 多樣魅力”的過程中，教師可以將一些地方的方言引入到課堂中，如四川方言：“婆婆”是對女性老人的一種尊稱;“算壇子”是玩笑的意思;“淡瓦瓦的”是平淡無味、沒鹽味的意思。山東濟寧地區(qū)方言：“個了繃子”是脖子的意思;“戳以子”是簸萁的意思。通過教師方言的引入，能夠讓學生感受到各個地區(qū)的語言特色，讓學生的知識范圍更加廣闊。除此之外，教師還可以組織學生進行“講方言”的活動，積極的引導學生對地方方言進行學習和探究，讓學生模仿地方方言進行家鄉(xiāng)風景、文化、美食介紹。同時，要充分發(fā)揮家長、教師以及社會方面的力量，讓學生能夠?qū)Ψ窖灾械膫鹘y(tǒng)文化進行深入分析和探討，讓學生去主動回憶自己家鄉(xiāng)的方言，去感受自己家鄉(xiāng)的方言魅力，從而讓學生自主探索地區(qū)文化知識，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親切感和自豪感。

三、開展地方民間游戲，強化學生規(guī)則意識

地方文化資源中，最具有突出性的就是民間游戲。民間游戲具有濃厚的地方生活氣息以及倫理規(guī)則，深受成人與兒童的喜愛。并且，小學時期的學生貪玩是天性，在課堂教學過程中，有效的開展地方民間游戲，不僅能將地方民間游戲中的文化展示給學生，還能強化學生的規(guī)則意識，讓學生通過游戲感受到地方文化的魅力，使學生更加主動的去學習地方文化知識。

例如：在教學“我愛家鄉(xiāng)山和水”的過程中，教師可以先組織學生進行家鄉(xiāng)山水繪畫的游戲，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的山水風景進行繪畫，通過這個游戲調(diào)動學生的興趣。當學生具有一定的熱情和興趣時，教師可以將地方的民間游戲融入到課堂中，如“蹲斗游戲”，這是彝族的傳統(tǒng)民間游戲之一，是摹仿公雞斗架的情形，參加比賽的兩個人需要采取相對、半蹲的姿勢，將兩個手掌先對，合并與胸前，模仿雄雞昂頭狀態(tài)，伴隨著蘆笙，用手推、肩撞等，手、臂部先著地就為輸。在開展這個游戲之前，教師要首先保證學生的安全，通過游戲活動，不僅能夠鍛煉學生身體，還能強化學生的規(guī)則意識，讓學生能夠意識到規(guī)則不論對于游戲還是生活都非常重要。此外，學生在游戲的過程中，還能不斷的進行道德感悟，讓學生不僅能掌握更多的地方文化特色，還能對地方文化進行深刻的認知和了解。將地方民間游戲融入到課堂教學過程中，不僅能增強課堂趣味性，還能提高學生的學習興趣，讓學生能夠以飽滿的熱情去參與課堂學習，在課余時間也會自主的對地方文化資源進行收集和探索，使學生的知識視野更加寬闊，讓學生的知識儲備量得到增加。

結(jié)語：綜上所述，將地方文化資源有效的融入到小學道德與法治教學中，能夠為培養(yǎng)學生良好道德思想以及法律意識提供良好的平臺。教師在開展小學道德與法治教學的過程中，要全面拓展學生的學習途徑，豐富課堂教學內(nèi)容，將地方文化與課堂教材知識融合，組織學生進行多樣化的文化活動，讓學生能夠?qū)ξ易鎳奈幕猩钊氲牧私?，使學生能更好的傳承祖國傳統(tǒng)文化。

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