付文龍

【摘要】德育和心理健康已成為現(xiàn)代教育價值觀的新趨勢，德育是對人物的一種微妙的教導，不僅可以培養(yǎng)學生的情感，而且可以為學生的生活態(tài)度提供建議。心理健康教育更多地關(guān)注學生的身份，主要是幫助學生解決問題，保持良好的心情并積極參加各種教育活動。

【關(guān)鍵詞】高中德育;心理健康;策略

從生活經(jīng)驗的角度來看，我們會發(fā)現(xiàn)高中階段是學生樹立理想和價值觀的關(guān)鍵階段。在這種情況下，道德和心理健康教育對學生尤為重要。因為引導學生接受公平的道德教育和心理健康教育通常可以改善學生的性格并發(fā)展他們的全面素質(zhì)，這對于將來學生進入社會至關(guān)重要。

一、德育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別

1.他們之間的區(qū)別

首先，兩者的理論含義以及教育領(lǐng)域都大相徑庭。心理健康教育以心理學為基礎(chǔ)，道德教育以思想道德標準為基礎(chǔ)。其次，主題不同。心理健康教育更加注重學生的身份認同。使用多種方法來研究學生的心理活動，不僅需要教導良好的思想，而且還需要防止學生發(fā)展不良的意識。德育是針對個人的，與社會息息相關(guān)。外部環(huán)境使學生有機會通過自身的轉(zhuǎn)變與社會建立穩(wěn)定的關(guān)系，從而使學生在各個層面上都符合社會的基本思想，并在一定程度上促進了社會的健康發(fā)展。

2.兩者之間的聯(lián)系

道德教育和心理健康教育不同，某些形式略有不同。但是它們之間存在內(nèi)部聯(lián)系。德育基于各種學生的社會觀念的取向。心理健康教育需要探索和檢查學生的身份，并找到解釋個體差異的教學方法。這是因為道德教育包括心理健康教育，而心理健康是道德教育的結(jié)果，兩者相互促進。同時，這兩個起點是為了學生的長遠發(fā)展和質(zhì)量的最全面的提高。這兩種教育模式可以幫助學生共同努力，形成良好的人格，在德育中形成正確的心理取向，并說明德育在心理健康教育中的方向。通過學習，學生可以清楚地了解自己。建立一種公平的生活和價值觀方法，同時提高了學生的整體素質(zhì)。因此，高中德育與心理健康教育相結(jié)合具有一定的有效性，為其他學科的有效發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.道德教育與心理健康教育相結(jié)合的策略

1.加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)兩者的融合

從學生成長的角度來看，高中生由于認知能力差而經(jīng)?？雌饋怼敖咏煺苁羌t色的，接近墨跡是黑色的”，而老師是學生的榜樣。因此，德育與心理健康教育有效結(jié)合的成敗往往取決于教師自身。因此，從學校層面開始，學校應(yīng)自覺加強師資隊伍建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上加強對學生的素質(zhì)教育。同時，教師本人應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，同時加強對德育理論和心理健康教育理論的研究，以實現(xiàn)二者的融合。

例如，作者的班級有以下示例。班上有一個學生叫宋然。進入高中二年級后，總是存在嚴重的一些問題。因此，在教了這個學生之后，邀請他到辦公室進行交流。在交流的開始，選擇了與德育有關(guān)的主要是非，以此作為起點，讓學生了解偉大的真理，也就是問學生：“他們的生活中有野心嗎？他們?nèi)绾斡媱潓崿F(xiàn)自己的野心？等問題。然后，邀請學生表達自己的內(nèi)心想法，在此過程中，學生告訴了他/她的內(nèi)心想法，但這種想法就消失了。然后在此基礎(chǔ)上為學生提供了必要的心理訓練，并在學生的心中一個接一個地回答了以下問題：“困惑”和“我不知道該怎么辦”。這樣，可以從外部進行德育與心理健康教育的有效結(jié)合，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

2.開展詳細的實踐活動

在基本的學生管理和約束的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)層次上發(fā)展學生的獨立性，監(jiān)督者還必須積極滲透思想層面的學生，以便學生在思想上解釋現(xiàn)階段心理健康教育和德育的重要性。在心理層面上，教師應(yīng)注意學生的個性化心理需求，例如氣質(zhì)，性格，情感和上癮，以使學生健康成長。在道德水平上，教師允許學生改善，不斷超越和培養(yǎng)道德。通過結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點，教師可以根據(jù)這一主題開展多種綜合實踐活動。

例如，允許學生表達自己的情感，表達思想并反思自己的感受，并鼓勵他們參與日常生活，并鼓勵學生參與創(chuàng)新的動手實踐活動，例如戲劇表演，素描表演，個性改編，唱歌，以及更多的。將課堂會議變成法律演講廳，心理信息等等。輕聲細語等使用靈活的形式整合了多種教育元素，使學生從意識形態(tài)水平上獲得了正確的方向，使他們能夠糾正學習態(tài)度，調(diào)節(jié)自己的行為，有效地調(diào)節(jié)自己的心理。

3.家庭教育與學校教育的融合

家庭教育在一定程度上促進了校園教育的發(fā)展，學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對情感非常敏感。作為父母，我們需要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化;作為老師，我們需要了解學生成長的環(huán)境。除了了解學生的學習情況外，我們還需要照顧學生的日常生活。

例如，當學生由于成績下降而對父母感到不愉快時，父母不應(yīng)責怪孩子太多。父母應(yīng)與孩子互動，以了解孩子學習成績下降的原因。父母應(yīng)該讓自己的孩子嘗試犯錯，以便鍛煉身體。孩子們敢于行為不檢點;關(guān)于老師，需要與學生家長進行更多的交流，以了解學生在家中的學習情況。學校的老師可以利用家長訪談和家訪等機會，與學生的家長進行面對面的交流。在與父母溝通的基礎(chǔ)上，適當改善教學方法，提高對父母的道德教育和心理健康重要性的認識。

結(jié)語：

一般來說，高中生德育與心理健康教育的結(jié)合應(yīng)基于教師對德育與心理健康教育的深刻理解。在學校，教師，家庭和社會等多個層面進行了德育和心理健康教育，發(fā)展過程強調(diào)兩者的融合，使學生能理解對與錯。也要根據(jù)學生心理特征提供了健康教育，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

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[2]林亮寅.探討高中德育與心理健康教育的融合策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（09）：192.

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