馬成軍

在學(xué)生接受高等教育中，離不開體育課程，體育課程不僅可以幫助學(xué)校進行人才培養(yǎng)，保證素質(zhì)教育的落實，還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。體育教學(xué)作為教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，與學(xué)生日常所上的文化課同等重要。因此我們對于高校體育的教學(xué)在教學(xué)觀念上有一定的提高，逐漸從低級走向高級，建立起與時代教育發(fā)展水平相持的教學(xué)思維。

高校體育課的落實有助于幫助人才培養(yǎng)，促進學(xué)校進行素質(zhì)教育，體育的教學(xué)宗旨，隨著時代的變化而不斷發(fā)展，最初體育課程的制定目標是為了增強學(xué)生的體質(zhì)，保證學(xué)生的身體健康，而今，學(xué)校體育的教學(xué)思想逐漸變?yōu)榻】档谝灰约敖K身體育，為實現(xiàn)這一目標，我們要認清當今的工作形勢以及當前在教學(xué)中存在的一些問題，進行教學(xué)規(guī)劃改革創(chuàng)新。

1 進行教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高校體育教學(xué)往往是蘇聯(lián)學(xué)校體育教學(xué)思想左右，在蘇聯(lián)體育學(xué)校體育教學(xué)過程中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生在比賽競技過程中的能力，將提升學(xué)生的運動技能作為教學(xué)目標，過于追求體育課的運動強度，以此來增加學(xué)生的體質(zhì)健康。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有重視學(xué)生本身的體育健康，忽略了體育教學(xué)的根本性意義。為了幫助學(xué)生增強體質(zhì)，現(xiàn)代化教育應(yīng)該遵循體育教學(xué)規(guī)范，尋找體育教學(xué)根本，樹立并規(guī)范符合現(xiàn)代體育教學(xué)的思想觀念。教師在體育教學(xué)過程中要幫助學(xué)生進行全面發(fā)展，以學(xué)生的健康為第一要素進行體育教學(xué)。體育教學(xué)在長期發(fā)展中必然會形成以運動健身從而進行體育強國之路，學(xué)校體育教學(xué)的本質(zhì)是健身強體，與其他的學(xué)科不同，也是體育學(xué)科的根本標準。在高校體育教學(xué)的重新構(gòu)建體育健康課程中，教師要突破以傳統(tǒng)的競技體育教學(xué)提升學(xué)生競技技能的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和改善普修課的形式，讓體育健康課程的內(nèi)容具有多樣化。與此同時，在知識技能的傳授以及體能鍛煉過程中，要采用科學(xué)的方法對學(xué)生進行相關(guān)的體育科學(xué)教育，為學(xué)生在未來生活中進行工作深造以及就業(yè)做好鋪墊準備，讓體育課的廣度加深。

2 完善修正教材和教學(xué)內(nèi)容

教材和教學(xué)內(nèi)容的更新是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的必然步驟。高中體育教學(xué)過程中應(yīng)當不再使用傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會從中積累經(jīng)驗更新教學(xué)觀念，從現(xiàn)代化的教學(xué)理念出發(fā)，在高校體育教學(xué)的過程中注入新的源泉。體育課和課外體育活動是高校體育教學(xué)的基本組成方式，從高校公體課的角度來講，傳統(tǒng)的體育教材沒有指導(dǎo)課外體育鍛煉的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容在整體上有著大而雜的特點，導(dǎo)致各階段的教學(xué)內(nèi)容都沒有完整的教學(xué)體系，學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)時，也會由于學(xué)習(xí)沒有條理性而產(chǎn)生排斥心理，另外，傳統(tǒng)體育課本具有缺乏時代性以及當前時代超前性的特點，和學(xué)生的現(xiàn)代追求完全不同。當前很多高校僅僅是讓學(xué)生以規(guī)范性任務(wù)項目進行反復(fù)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方法就容易導(dǎo)致學(xué)生在十幾年的體育教學(xué)過程中，仍然找不到自己的體育特長，在體育上也沒有形成一技之長，甚至還會厭煩上體育課。新時代不僅要求提升全國人民的素質(zhì)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的能力，因此在教學(xué)過程中，將一些時代性且實用性的體育內(nèi)容引入到體育教學(xué)中，對于學(xué)生的未來發(fā)展是十分有必要的。在教材選擇時，不僅要從學(xué)生的心理身體出發(fā)，還要考慮現(xiàn)代化健康化以及結(jié)構(gòu)化等多種超時代化的元素，幫助學(xué)生從知識層次能力層次和情感層次達到一個新的提升。

3 創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，高校體育教學(xué)往往是以教師作為教學(xué)中心，以課本課堂作為教學(xué)原點，通過為學(xué)生講授教材，而學(xué)生進行被動的知識接受，從而構(gòu)成教師支配學(xué)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維上無法達成更高的成績，灌輸性方式影響了學(xué)生體育鍛煉的自覺性，因此，很多高校學(xué)生除了在體育課進行相關(guān)鍛煉后，在課下時一般是不進行鍛煉的，這體現(xiàn)了高校體育對學(xué)生的體育精神培養(yǎng)欠缺。想要改善這一情況，需要落實學(xué)生的主體地位。在課堂中營造一種積極和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與，對于體育鍛煉有著濃厚的興趣以及引起學(xué)生對于體育鍛煉的重視，在教學(xué)過程中，要建立以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師僅僅作為引導(dǎo)的教學(xué)體系。在教學(xué)模式上，要學(xué)會從灌輸式改變?yōu)榻處熯M行提示，啟發(fā)學(xué)生思考討論進而體會體育動作相關(guān)標準的模式。教師可以改變傳統(tǒng)過程中以固定班級授課的形式，由學(xué)生進行教師選擇，將課堂方法由灌輸式改為啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生之間進行自評互評的習(xí)慣，提高學(xué)生的運動意識。

4結(jié)束語

綜上所述，在高校的體育教學(xué)過程中，要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，挖掘體育教學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，改善教師的思維觀念，始終堅持健康第一，終身體育的教學(xué)思想，對于體育教材進行內(nèi)容創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式教學(xué)方法，不斷的養(yǎng)成學(xué)生自主進行體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而達到學(xué)生進行體育強身健體的目標。

（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）