張博瑋

摘? 要：在網(wǎng)絡信息化背景下，高校輔導員思政教育工作迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡信息化引導著高校思政教育工作的創(chuàng)新，成為新型教育的引擎。如何有效利用網(wǎng)絡信息化來安排輔導員思政教育工作，加快推進思政教育的有效落實，以及如何克服網(wǎng)絡信息化對高校輔導員思政教育帶來的不良影響，逐漸成為當下高校輔導員思政教育的熱點話題?；诖?，文章主要闡述網(wǎng)絡信息化對高校輔導員思政教育工作帶來的沖擊，并就如何順應網(wǎng)絡信息化發(fā)展浪潮，推動高校輔導員思政教育改革和創(chuàng)新提出了一系列對策和建議，旨在促進高校輔導員思政教育工作的有序發(fā)展和長遠進步。

關鍵詞：網(wǎng)絡信息化;高校輔導員;思政教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0133-02

一、網(wǎng)絡信息化對高校輔導員思政教育工作帶來的變革

（一）突破課堂教育的時空限制

網(wǎng)絡信息化極大地拓展了高校輔導員思政教育的舞臺，教育教學活動不必再拘泥于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，具有更多的時間和空間上的靈活性。例如當在課下時間出現(xiàn)思政教育方面的緊急通知時，教師可以及時精準推送相關鏈接或文章，督促學生及時完成教育教學任務，既促進了思政教育的及時開展和生活化滲透，又大量節(jié)約了課堂時間，還提升了課堂教學效率。此外，網(wǎng)絡信息化允許學生根據(jù)自身的學習和生活實際，自動調(diào)整思政教育的學習時間和地點，并根據(jù)學習進度和學習成果要求，充實思政教育安排，從而完成整體的階段性學習。

（二）拓展教育資源與教育方式

網(wǎng)絡信息化將分散在網(wǎng)絡各個角落的思政內(nèi)容系統(tǒng)化，高校輔導員可以將其進行開發(fā)、整合與應用，豐富和延伸現(xiàn)有的思政教育體系。一方面，高校輔導員對于教學資源的升級不再局限于傳統(tǒng)的電視、學校文件、廣播等途徑，可以根據(jù)教育教學需要，自行在網(wǎng)絡上進行資源的搜集與下載，并將其契合到現(xiàn)有思政教育體系中，有利于提升思政教育的時代性與及時性;另一方面，對于思政教育內(nèi)容的知識補充、興趣閱讀、課后習題等，可以借助網(wǎng)絡傳送的形式，以壓縮包、文檔、云盤等方式傳遞給學生，學生可以根據(jù)需要完成相應課時的自我補充與完善。

二、網(wǎng)絡信息化對高校輔導員思政教育工作帶來的沖擊

（一）干擾正確思想觀念的形成

網(wǎng)絡信息化時代背景下的信息魚龍混雜，這些繁雜的內(nèi)容在網(wǎng)絡空間中快速、廣泛地傳播。由于部分大學生的理想信念尚處于構建中，缺乏對信息優(yōu)劣、正誤的辨別與篩選能力，在面對良莠不齊的信息資源時，如若受不良信息的誤導，極易造成世界觀、人生觀和價值觀的扭曲，使其理想信念的構建朝著錯誤的方向發(fā)展，這無疑給高校輔導員思政教育工作帶來了極大的困難。在此形勢下，高校輔導員不僅需要傳遞正確的思想觀念，還面臨著糾正不良思想影響的壓力 [1]，工作內(nèi)容逐漸從單一的教育教學轉(zhuǎn)變成“思政教學+生活監(jiān)督”，工作內(nèi)容和工作難度有所提升。

（二）削弱思政教育課堂成效

目前，越來越多的思政教育轉(zhuǎn)移到線上教學，導致傳統(tǒng)課堂教學的部分優(yōu)勢喪失，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)教育教學模式。一方面，傳統(tǒng)思政教育的精華未能得到充分利用，例如隨堂檢驗教學成果、及時反饋教學信息、督促學生積極參與課堂等，都隨著網(wǎng)絡課堂的開展成為過去。高校一味地跟隨時代潮流開設網(wǎng)絡思政教育課堂，使傳統(tǒng)思政課堂的教育成效日益下降，難以實現(xiàn)當代高校輔導員思政教育工作的全面提升。另一方面，“線上+線下”思政教育模式存在不足，二者的融合度和契合度不能滿足高校輔導員思政教學實際，甚至出現(xiàn)明顯的分界線，影響了輔導員思政教育的針對性和有效性。

（三）可能導致學生的非社會化發(fā)展傾向

網(wǎng)絡信息化沖擊了傳統(tǒng)的面對面思政教育教學模式，逐漸演化成為“人機”模式 [2]，最終可能將高校輔導員思政教育帶入沉溺網(wǎng)絡世界的窠臼中，使思政教育結果與最初教育目標適得其反。由于在線思政教育難以實時觀察思政教育課堂中學生的表現(xiàn)，收集到的教育反饋結果具有一定遲滯性，思政教育的交流互動效果被大幅度削減，導致教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流時間被嚴重壓縮，最終產(chǎn)生部分學生沉溺于網(wǎng)絡虛擬空間而不愿與外界進行交流的狀況，嚴重時甚至會出現(xiàn)自閉、冷漠的非社會化發(fā)展傾向，影響學生自身發(fā)展。

三、借助網(wǎng)絡信息化推動高校輔導員思政教育的路徑

（一）綜合應用網(wǎng)絡信息技術

網(wǎng)絡信息化為高校輔導員開展思政教育提供了眾多便捷的手段，諸如微信公眾號、抖音官方賬號、微博官方賬戶、高校官方網(wǎng)站等，以貼近學生生活實際的方式，將思政教育滲透到日常生活中。面對網(wǎng)絡信息化這一應用優(yōu)勢，高校輔導員要加強對網(wǎng)絡信息技術的應用能力和水平，主動學習和掌握各類新型技術手段，以強化對各類信息技術的熟練應用，并在此基礎上開展思政教育。例如在及時了解國家在思想政治領域最新動態(tài)的基礎上，有序、科學、高效地開展公眾號、官方微博等內(nèi)容的更新，傳遞正能量;關注網(wǎng)絡群體的留言，在互動交流中了解思想動態(tài)，持續(xù)改進思政教育工作。通過經(jīng)營公開的社交媒體賬戶、參與群體性的網(wǎng)絡活動，進行思政教育的滲透、普及與升級，將傳統(tǒng)的思政教育逐漸融入到學生的線上活動區(qū)域內(nèi)，促進思政教育的生活化發(fā)展。

（二）篩選和拓展網(wǎng)絡教學資源

網(wǎng)絡為思政教育工作提供了眾多的在線資源，若對其進行合理利用，有助于推動高校輔導員思政教育的改革和創(chuàng)新，推動教育內(nèi)容與時俱進，實現(xiàn)更好的教育教學效果。首先，要加強對網(wǎng)絡思政教學資源的篩選，既要肯定網(wǎng)絡資源的價值，學習和借鑒其中的精華，又不能完全依賴在線課程，要有自己對思政教育實際情況的考量。結合客觀環(huán)境和個人經(jīng)驗，對網(wǎng)絡教學資源進行科學評判和選用，提升在線資源與思政教育的融合度;其次，加快優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡思政教學資源與已有教學內(nèi)容的有機融合，根據(jù)時代特點和教學目標，將網(wǎng)絡資源應用到現(xiàn)有思政教育資料的補充、拓展甚至替換工作中，不斷優(yōu)化思政教育體系，提升高校輔導員思政教育的實用價值。再次，根據(jù)學生特點、輔導員自身優(yōu)勢及當下思政教育的需要等，及時制作學生喜聞樂見、傳播正能量的小視頻，不斷進行思想引導。

（三）重視網(wǎng)絡法律法規(guī)的學習

網(wǎng)絡空間不是法外之地，在利用網(wǎng)絡信息化進行高校輔導員思政教育的同時，也要注意遵守網(wǎng)絡相關法律法規(guī)，履行作為網(wǎng)民應擔的責任與應盡的義務，合理合法地進行相關教育活動 [3]。一方面，高校輔導員應加強網(wǎng)絡使用的法律規(guī)范內(nèi)容的學習，自覺補充相關知識，對可能違法的行為及時甄別和整改，努力做到知法、懂法、守法，避免出現(xiàn)思政教育工作不符合網(wǎng)絡空間使用規(guī)范的情況，推動高校輔導員思政教育工作在安全合理的網(wǎng)絡環(huán)境中進行;另一方面，積極宣傳網(wǎng)絡安全使用規(guī)范知識，開展相關法律知識的講座、宣講會、交流會等，提升法律素養(yǎng)和道德意識，監(jiān)督群體在合法合規(guī)的范圍內(nèi)參與網(wǎng)絡活動，增強對不良網(wǎng)絡信息的抵抗能力，營造安全可靠的文明網(wǎng)絡思政教育空間。在法內(nèi)之地合理部署思政教育，既能為學生做好示范作用，也有利于思政教育在網(wǎng)絡信息化環(huán)境下的長遠發(fā)展 [4]。

（四）建立互聯(lián)網(wǎng)第二課堂教育

信息技術的發(fā)展帶來了諸多新型的教學方式。在新冠肺炎疫情期間，在線課堂的使用與普及為當代思政教育提供了參考和借鑒。高校輔導員要緊隨時代步伐，及時捕捉互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺的應用利弊，拓展第二課堂教育。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，主動將思政教育融入到學生的互聯(lián)網(wǎng)陣地中。諸如微博、微信、QQ、抖音等，是當代學生參與網(wǎng)絡活動的主要互聯(lián)網(wǎng)平臺，高校輔導員可以借助這些軟件強大的信息分享交互功能，宣傳體現(xiàn)時代主題正確價值導向的文章，使學生耳濡目染地得到思政熏陶。定期組織在線思政交流會，通過布置主題或方向，引導學生在網(wǎng)絡上收集和整理相關的文化精品，通過第二課堂的形式，進行主題內(nèi)容的交流和分享，不斷營造良好的愛國主義教育環(huán)境，擴充思政教育的教學陣地，開展“線上+線下”雙向課堂教學 [5]。

（五）提升輔導員的信息化綜合素養(yǎng)

合理利用網(wǎng)絡信息化進行高校輔導員思政教育，包含著對其信息化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以確保思政教育工作在正確的政治立場中實施。一是提高政治站位，要從黨和國家的政治立場出發(fā)，堅定自我的政治信念，能夠依據(jù)國家的總體戰(zhàn)略部署和政策方針等，對網(wǎng)絡上的思想政治信息做出正確鑒別和判斷，不斷提升理想信念的堅定性，不斷提升思想的高度;二是開展信息技術的應用培訓，將網(wǎng)絡平臺、手機軟件等的操作培訓提上高校輔導員思政教育日程，通過熟悉與掌握這些常用的網(wǎng)絡媒介的應用，提升開展信息化思政教育的能力與水平，實現(xiàn)信息化實踐能力的培養(yǎng) [6];三是樹立創(chuàng)新意識，提升高校輔導員對信息資源和信息技術的敏感度，善于挖掘信息內(nèi)容的潛在價值，以此增強對思政教育工作的掌握能力和應用水平，便于進行思政教育與信息資源的實時融合，促進思政教育工作開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 王珊. 網(wǎng)絡環(huán)境下高校輔導員思政教育工作創(chuàng)新路徑研究[J]. 農(nóng)家參謀，2020（14）：203.

[2] 徐延花. 網(wǎng)絡環(huán)境下高校輔導員的信息素養(yǎng)及提升對策[J]. 黑河學院學報，2019，10（12）：123-125.

[3] 郎以波. 關于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校輔導員思政教育模式思考[J]. 傳播力研究，2019，3（31）：243.

[4] 張雪黎，肖億甫. 信息化發(fā)展對大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的影響[J]. 中國青年社會科學，2020，39（01）：78-84.

[5] 宋楊. 新時代提升高校思政課信息化教學實效性的策略[J]. 廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2019，18（01）：78-80.

[6] 吳曉芳，陸芳. 教育信息化背景下高職思政課混合教學模式改革探索[J]. 漯河職業(yè)技術學院學報，2016，15（06）：8-11.

（薦稿人：桑利娥，西安醫(yī)學院馬克思主義學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）