摘要：自2014年上海市率先提出課程思政并成功推廣以來，課程思政已成為高校教學(xué)改革的重點，課程思政的實施路徑有多種，如課堂教學(xué)、隱性課堂教學(xué)等。本文選擇隱性課堂這一路徑，以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合基地“紅旗漫卷”思政微視頻工作室為例，解讀“沉浸式課程思政”，為隱性課堂的課程思政研究提供案例和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程思政；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；思政微視頻

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）03-0236-02

一、課程思政理念下網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標概述

要在課程思政理念的指導(dǎo)下，根據(jù)思政教育的要求以及相關(guān)特點，融合網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)的相關(guān)特性，重新調(diào)整和確認人才培養(yǎng)目標。該目標的確立，既為專業(yè)課程融合思政內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，也為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式提供了依據(jù)。在課程思政視域下，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)信念堅定，具有一定科學(xué)文化水平，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新意識的學(xué)生[1]。學(xué)生要掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和強烈的中華民族自豪感，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有客觀公正、忠于事實、絕不弄虛作假的職業(yè)精神，崇尚憲法、遵紀守法、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識[2]；具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維、全球視野和市場洞察力。以上基于課程思政要求的人才培養(yǎng)目標，為本專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式提供了依據(jù)。

二、“紅旗漫卷”思政微視頻工作室人才培養(yǎng)模式研究

（一）工作室簡介

“紅旗漫卷”思政微視頻工作室，是湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)以落實課程思政為目的的產(chǎn)教融合基地，工作室以湖南大樹智作文化傳媒有限公司為依托，由湖南大眾傳媒學(xué)院新聞與傳播學(xué)院的教師單陸冬棟，帶領(lǐng)在校若干名大學(xué)生，根據(jù)課程思政理念下的網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞高校思政教育、校園文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)等焦點問題，創(chuàng)作并推廣傳播思政創(chuàng)意微視頻。工作室成員均來自新聞與傳播學(xué)院各專業(yè)在讀學(xué)生，擁有較扎實的傳媒知識、技術(shù)基礎(chǔ)，能夠獨立完成微視頻策劃與制作工作。工作室主要采取“自產(chǎn)”和“他產(chǎn)”相結(jié)合的雙線模式，針對時下思政教育社會熱點，通過引導(dǎo)學(xué)生團隊創(chuàng)作、推廣和傳播網(wǎng)絡(luò)思政微視頻及衍生服務(wù)產(chǎn)品，打造一個校院聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)宣傳思想教育平臺，以“為每一位大學(xué)生扣好人生第一顆扣子”為主旨，讓思政教育不再是空洞的、刻板的，而是有溫度、有情感，大學(xué)生喜聞樂見的，以此開展有親和力、針對性和實效性的思想政治教育和主流價值引領(lǐng)。

“紅旗漫卷”思政微視頻工作室模式，主要通過“沉浸式”的思政教育，用項目驅(qū)動的方式，讓學(xué)生采訪、編輯、剪輯思政主題的相關(guān)視頻，在實踐中受思政主題內(nèi)容的熏陶，使課程思政與職業(yè)教育的目標渾然一體，既實現(xiàn)課程思政的目的，又實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

（二）課程思政與工作室的融合路徑探究

工作室的建立以黨的十九大和習(xí)近平總書記全國高校思政工作會議講話精神為依據(jù)，貫徹落實《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，針對網(wǎng)絡(luò)泛娛樂化，亞文化泛濫，思政教育手段刻板化、模式化等問題，借助調(diào)研反饋，聚焦思政教育焦點、熱點問題，圍繞高校思政教育、管理、服務(wù)中的各類主題，通過工作室運作等實踐育人環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生團隊創(chuàng)作、推廣和傳播網(wǎng)絡(luò)思政微視頻，打造一個網(wǎng)絡(luò)宣傳思想教育平臺，探索高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的新方法、新路徑，力圖以創(chuàng)新推動網(wǎng)絡(luò)育人，促進學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)雙提升。目前工作室主要探尋了四條課程思政與工作室的融合路徑。

1.公益類思政教育短視頻的生產(chǎn)。本類產(chǎn)品主要立足于公益，結(jié)合當下時事熱點、思政教育工作熱點和重要領(lǐng)導(dǎo)人講話，利用情景劇、反轉(zhuǎn)劇、街訪、MC Reaction（MC反應(yīng)）等當代大學(xué)生喜聞樂見的方式，依托主流網(wǎng)絡(luò)社交平臺，發(fā)布針對當下思政教育熱點的解讀、剖析，一改往日思政類媒體內(nèi)容嚴肅、枯燥的刻板印象，讓當代大學(xué)生喜歡看、喜歡轉(zhuǎn)，從而形成社會效應(yīng)，在潛移默化中傳播思政正能量，真正實現(xiàn)“為每一個大學(xué)生扣好人生第一顆扣子”的目的。與此同時，此類產(chǎn)品也能夠為工作室積累較多的人氣、流量和知名度，為工作室其他盈利類產(chǎn)品提供商業(yè)基礎(chǔ)。

2.合作類思政教育短視頻的生產(chǎn)。本類產(chǎn)品主要是指與高校、政府機構(gòu)、企事業(yè)單位、媒體平臺等合作的思政教育主題短視頻，根據(jù)合作方要求，在明確的主題和內(nèi)容指導(dǎo)下完成從劇本創(chuàng)作到拍攝、后期制作等一系列工作，直接從合作方獲得一定的勞動收益。如工作室與湖南大眾傳媒學(xué)院合作完成的2019教育部“唱響職業(yè)復(fù)興”國慶獻禮MV《歌唱祖國》；與湖南省懷化市溆浦縣融媒體中心合作推出的抗疫宣傳片《春光在前》；與湖南省會同縣扶貧辦合作的扶貧紀錄片《產(chǎn)業(yè)扶貧：魔芋產(chǎn)業(yè)助脫貧》等。

3.以思政教育為主題的媒體產(chǎn)品的產(chǎn)出。隨著工作室新媒體矩陣的推進和影響力的增強，工作室目前推出了除短視頻外的其他服務(wù)內(nèi)容用以盈利。如助力思政主題活動直播，提供平臺、技術(shù)與主播，開展湖南共青團關(guān)愛留守兒童公益行動“閃亮的我要長大”抖音直播活動，觀看量達到1.3億次，獲得了社會各界的廣泛好評。

4.思政教育系列短劇的產(chǎn)出。湖南是“革命搖籃，偉人故里”，是全國思政教育領(lǐng)先省份，有著門類齊全的紅色物質(zhì)內(nèi)容和紅色精神內(nèi)涵，有著光榮的革命傳統(tǒng)，思政教育的題材隨手可取。與此同時，湖湘文化底蘊深厚，人才濟濟，有許多可以用于思政教育的正面題材。

本類產(chǎn)品主要利用工作室成員的專業(yè)優(yōu)勢，擷取近現(xiàn)代湖湘紅色文化中的經(jīng)典人物，經(jīng)過再加工、再創(chuàng)作，以當代青年大學(xué)生喜聞樂見的短劇形式，制成思政教育系列短劇并投放到社交平臺，后期主要通過廣告、收費觀看、會員制度等形式獲益。目前，工作室策劃中的系列短劇主要有“你不知道的偉人”系列，“又見紅色”系列等。

三、“紅旗漫卷”思政微視頻工作室人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.重點偏向失誤

在“紅旗漫卷”思政微視頻工作室的產(chǎn)教融合模式中，指導(dǎo)教師容易在指導(dǎo)過程中出現(xiàn)理念的偏頗，主要表現(xiàn)為育人目的逐步讓位于功利目的。由于工作室以出產(chǎn)思政短視頻為主要工作內(nèi)容，指導(dǎo)教師往往會將指導(dǎo)重心放在實際的作品產(chǎn)出上，弱化甚至忽略短視頻制作過程中的“沉浸式”思政教育。特別是當工作室發(fā)展到一定的規(guī)模和體量后，隨著工作量的增加和人員的更新迭代，指導(dǎo)教師會將自己的身份定位為“老板”或“教練”，而非“育人者”；學(xué)生關(guān)心的可能是工作室的經(jīng)驗給自己帶來的實際好處，而非按課程思政理念下的人才培養(yǎng)目標提升自身的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，從而使工作室從以育人為目的的產(chǎn)教融合基地，變成普通的盈利型短視頻工作室。

2.教師認知不足與行為消極

教育界的分工隨著社會分工的精細化愈發(fā)細分，提起思政，大部分的高校教師都會認為這是思政課程老師的任務(wù)，作為專業(yè)課教師，只要教好專業(yè)技能即可。因此在通過產(chǎn)教融合落實課程思政的過程中，教師總是存在認識上的不足與行為上的消極，認為“守好自己的專業(yè)陣地即可”，懶于對學(xué)生進行思想政治教育，這是對教師育人職責(zé)的認識缺失。

（二）對策

1.加強課程思政在網(wǎng)新專業(yè)產(chǎn)教融合中的模式探索。除了課堂教學(xué)，產(chǎn)教融合基地這一“隱性課堂”也是落實課程思政的重要陣地?！凹t旗漫卷”思政微視頻工作室的產(chǎn)教融合模式，作為網(wǎng)新專業(yè)將課程思政融入產(chǎn)教融合的模式探索，具有重要意義。學(xué)生在思政視頻的制作過程中，經(jīng)歷了思政素材收集、拍攝、制作等環(huán)節(jié)，期間對思政素材與經(jīng)驗會有更加深刻的理解和感悟。在實踐中育人，使隱性課堂與思政教學(xué)水乳交融，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]，將以“紅旗漫卷”思政微視頻工作室為代表的產(chǎn)教融合新模式在新聞傳播類專業(yè)進行推廣，為同類專業(yè)提供有效的借鑒與經(jīng)驗，對解決上述問題具有良好效果。

2.加強教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建教師言傳身教機制。高職教師本身就是至關(guān)重要的課程思政核心資源，應(yīng)以育人為首要目的，兼顧理論知識與技能技術(shù)的傳授，與傳授專業(yè)知識不同的是，思政育人需要教師用心去做、言傳身教，而非刻板印象中的對思政內(nèi)容的教條主義說教。因此，高職院校黨委、分管領(lǐng)導(dǎo)、各級職能部門要通過多元化的方式和途徑，對教師進行培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變思路，真正理解課程思政應(yīng)有之義，使教師能夠在課程改革、教學(xué)實踐、隱性課堂的指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變觀念，做到言傳身教，將思政教育融于行。

四、結(jié)語

全面落實高職院校的課程思政建設(shè)，專業(yè)課課堂是主要陣地，但是產(chǎn)教融合領(lǐng)域這一隱性課堂作為重要陣地也不容忽視。在產(chǎn)教融合中實施課程思政，能夠做到“沉浸式教育”，讓網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生在產(chǎn)出媒體產(chǎn)品的同時，浸染在思政主題的媒體素材中。受思政思想的浸染和熏陶，是實現(xiàn)課程思政育人之教育目的的有效途徑，“紅旗漫卷”思政微視頻工作室為我們提供了很好的借鑒。

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作者簡介：單陸冬棟（1988—），女，浙江紹興人，碩士，講師，研究方向：傳播學(xué)、新媒體。