吳俊

摘要：隨著時(shí)代的變遷，21世紀(jì)迎來(lái)了科技和信息的新高潮，微課是社會(huì)變遷中衍生出來(lái)的一種新的教育模式。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，營(yíng)造了一個(gè)更簡(jiǎn)單易懂的課堂氛圍和“小環(huán)境”，使學(xué)生更容易理解和接受課堂所教授的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微課;應(yīng)用

在過(guò)去的教育教學(xué)中教師只是依賴于課本進(jìn)行授課，實(shí)行“填鴨制”教學(xué)，注重“應(yīng)試教育”、注重成績(jī)，不考慮學(xué)生的具體接受程度，更不在意他們教授的知識(shí)學(xué)生是否能夠延用。高中是每一位學(xué)生人生中尤為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，而英語(yǔ)作為非母語(yǔ)類學(xué)科本來(lái)就晦澀難懂，如果按照以往的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生為了應(yīng)付考試只會(huì)“死記硬背”，完全理解不了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，將來(lái)的生活、工作中也很難運(yùn)用。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，圖文相結(jié)合地呈現(xiàn)課堂講授的內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂的氛圍一改以往的死板、無(wú)趣，活躍課堂的氛圍。課下的時(shí)候?qū)W生不僅能跟著課本進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，微課也使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加的多樣化，在高中緊密繁忙的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1、眾所周知高中的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生涯中最累的一個(gè)階段，而英語(yǔ)作為非母語(yǔ)類學(xué)科，并非是我們從小接觸過(guò)的漢字，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是給高中繁重的學(xué)習(xí)加了一層砝碼，學(xué)生們很難讀懂晦澀難懂的課本，而微課的添加無(wú)疑是給晦澀難懂的英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)了一扇通往陽(yáng)光大道的窗戶，微課用圖文相結(jié)合的形式，向高中學(xué)生的課堂呈現(xiàn)出另一番景象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程充滿新奇，也使學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2、高中英語(yǔ)運(yùn)用微課也可以突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，制作微課視頻，提煉出課程的重難點(diǎn)，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行教學(xué)，著力于重難點(diǎn)知識(shí)講透、講精，避免混淆學(xué)生思維，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。微課也使英語(yǔ)課程更加豐富多樣化，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使課程更加生動(dòng)化，微課也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固。

3、高中英語(yǔ)運(yùn)用微課教學(xué)也可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，人往往只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物記憶深刻，而微課的運(yùn)用增加了課堂的趣味性，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣，從而提升學(xué)生的專注力，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶。

為什么說(shuō)高中英語(yǔ)運(yùn)用微課教學(xué)有這么多優(yōu)點(diǎn)那？下面來(lái)說(shuō)一個(gè)我身邊人在微課中受益的故事。姑姑家的弟弟是一個(gè)學(xué)霸型人物，從小就是大人們口中“別人家”的孩子，只要逢年過(guò)節(jié)大家聚在一起，大人們贊不絕口的就是我這位優(yōu)秀的弟弟，可就是這樣一位“學(xué)霸”型人物也有他攻克不了的學(xué)科，那就是“英語(yǔ)”，弟弟說(shuō)小學(xué)、初中的時(shí)候課業(yè)沒(méi)有那么繁重，能抽出大量的時(shí)間背誦英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)文章，英語(yǔ)成績(jī)還能跟得上，上了高中課業(yè)一下繁重了，不能抽出那么多時(shí)間來(lái)背誦英語(yǔ)，只是跟著課堂上生硬的學(xué)習(xí)，很難學(xué)懂和理解，所以上了高中弟弟的英語(yǔ)成績(jī)下滑得很快。直到高二下半學(xué)期英語(yǔ)授課運(yùn)用了微課教學(xué)的方式，弟弟說(shuō)新穎的教學(xué)方式，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥無(wú)趣、乏味難懂，在微課的教學(xué)中弟弟也能很快地抓住課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，還喜歡上了微課教學(xué)的課堂氛圍，覺(jué)得一直困擾自己的英語(yǔ)其實(shí)也很有意思，弟弟說(shuō)自從高中英語(yǔ)應(yīng)用了微課教學(xué)，他的英語(yǔ)成績(jī)就再也沒(méi)有拉過(guò)后腿。

二、微課的在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師同步進(jìn)步和找準(zhǔn)定位

1、應(yīng)用微課的教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，需要教師一改以往刻板和只依賴于課本進(jìn)行單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用使課堂變得更加活潑和生動(dòng)化，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變自己已有的教學(xué)模式和授課模式，學(xué)習(xí)應(yīng)用微課進(jìn)行新的教學(xué)模式，利用微課的趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂多樣化、多元化，吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的專注力，讓學(xué)生能夠很好地克服課程的重難點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)即簡(jiǎn)單又有趣，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

2、在以往的教育教學(xué)中教師是主導(dǎo)者實(shí)行“填鴨制教學(xué)”，教師注重“應(yīng)試教育”學(xué)生只能被動(dòng)接受，整個(gè)授課過(guò)程很少有學(xué)生的參與，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而微課的應(yīng)用就是改變學(xué)生和教師的課堂地位，使“應(yīng)試教育”變成了“素質(zhì)教育”，更能凸顯學(xué)生在課堂的主體化，而教師則成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，微課的應(yīng)用能使學(xué)生加入到課程的活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)應(yīng)用微課教學(xué)的方式，一改以往的枯燥、無(wú)趣和難懂，利用圖文結(jié)合的授課方式，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，也使得課堂的氛圍得到了很大的改善，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（金華市孝順高級(jí)中學(xué)）