林建新

摘要：在科技和教育高速發(fā)展的今天，新課程改革也逐漸順應時代發(fā)展，改進教程方式，對當下的教學模式提出了新要求，同時也讓學校的傳統(tǒng)教學模式從現(xiàn)時代的發(fā)展模式中脫離而出。教學不再是要求僅僅依靠書本知識，而是要以現(xiàn)代化的發(fā)展為目標作為教學模式。這也就要求著學校對課程的變化從傳統(tǒng)思維方式和教學模式中進行創(chuàng)新和改善，積極靠近現(xiàn)代技術(shù)，依靠科技科學的制定教學計劃，從而進一步提高教育的力度。而語文是一個重視培養(yǎng)學生綜合能力的學科，是學生未來學習的基礎(chǔ)科目，尤其對于初中高中生來說，要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，并且要把語文課堂營造出更好的氛圍。本文以初中語文課堂為出發(fā)點，重點對信息技術(shù)同這一領(lǐng)域的融合進行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;課堂教學;融合方法

隨著現(xiàn)代科技的進步逐漸走進人們生活，發(fā)展信息技術(shù)與文化教學相結(jié)合，從而提高教育的效率為現(xiàn)代教學提供了新的手段和方法，但是，現(xiàn)階段的信息技術(shù)并沒有與現(xiàn)代的教學進行合理的融入。所以，教師要對這種融入和結(jié)合進行深入研究和分析，從而提高信息技術(shù)進課堂的教學理念，積極尋找問題的所在，改善問題，并且進一步完善技術(shù)融入生活。尋找信息技術(shù)與初中語文學科的契合點，以促進教與學的方式轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文能力奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與語文學科教學深度融合的內(nèi)涵

如今的教學過程中，教師運用信息技術(shù)來進行輔助教學已經(jīng)變成一種非常普遍的方式，但是，當前的信息技術(shù)應用依舊停留在初級階段，僅僅只是簡單的應用一些媒體軟件來輔助教學，或者是播放視頻來進行教學，這些都不是我們所強調(diào)的信息技術(shù)與教學情景相結(jié)合的教學方式。信息技術(shù)融入教學主要是指通過把教學和信息技術(shù)進行合理的統(tǒng)一，從而利用信息技術(shù)來營造一個良好的教學環(huán)境。通過信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行加工和優(yōu)化，讓學習大環(huán)境變的豐富多彩，同時這也可以激發(fā)學生對于學習的興趣和積極性，促進教學形式的改進和變化。也可以讓學生對于學習更加主動。

二、信息技術(shù)與初中語文學科教學深度融合的方法和策略

（一）敢于創(chuàng)新，努力構(gòu)建開放而又活力的語文課堂

現(xiàn)在的教育系統(tǒng)方式普遍都是多媒體課堂教學模式，多媒體課堂通常處于一種上課放視頻，然后由教師進行解說和分析，學生負責聽課的方式，但是教師很大程度是無法掌握學生的學習情況，容易造成學生上課都聽懂，下課都不會的一種普遍現(xiàn)象，這也是科學技術(shù)融入不到位對于教學的影響因素之一，分析其原因，主要是因為教師常常忽略學生的學習地位。在教學過程中，學生是學習的主題，是培育對象，課堂應該以學生的學習為中心，盡量的將自己的講解內(nèi)容和講解身份交到學生手上，也就是說，要優(yōu)先讓學生提出自己的問題和想法，并且對其進行分析，對于難度大的問題，盡可能讓學生先進行說明，后進行討論，最后由教師進行答疑解惑。

這種教學方式，不僅可以避免教師講錯出問題的弊端，也可以讓學生充分參與到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性，保證其主觀能動性，讓每一位學生都進行思考和學習，參與到教學當中，真正的做到學生是課堂的主題這一概念。同時這也可以拉近師生關(guān)系，解脫緊張的課堂氛圍，營造一個溫馨和諧的學習環(huán)境，這種方式也可以給學生提供協(xié)作的機會也為教師的教學工作提供了審查的平臺，同時也讓學生在學習過程中，發(fā)掘自己的長處，這才是新的課型要求的課堂狀態(tài)，時刻展現(xiàn)出對于知識的渴望和對于學習的熱情。

（二）精心設(shè)計教學課件，充分展現(xiàn)多媒體課堂的魅力

要充分的對科學技術(shù)進行深入挖掘和學習，包括各種音頻動畫資源等優(yōu)質(zhì)教學資源，讓這些資源在教學中能夠充分發(fā)揮輔助作用，然而在一定程度上，這些資源在某些方面比如想象力以及心理上無法實現(xiàn)很好的引導和刺激，這些方式僅僅只能在學生的視覺和聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，并不會給學生的想象力帶來一定的影響學不會給學生心理上共鳴的空間，特別是一些思想性十分強的名言或者是其他資源，并不能實現(xiàn)資源輔助作用。這些資源能夠讓學生身臨其境，從根源上，感覺語文知識，從而加深學生對于教材的理解和體驗，讓學生能夠充分了解作者的寫作想法和當時寫文章時的那種意境，促進學生對于寫作思想產(chǎn)生共鳴和理解，從而加深學生對于文章的理解和記憶。從另一個方面來講，這樣的課堂真正的釋放了語文的魅力和特殊性，讓語文知識能夠充分的與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，促進課堂發(fā)展，釋放科技魅力。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)資源，提高教育質(zhì)量

“綜合性學習”是初中語文教材中一個新的內(nèi)容，占有很高的比例，既可以體現(xiàn)老師的教學成果，又可以更好的展現(xiàn)學生的學習能力，在新課標標準中就對這部分教材內(nèi)容的目標做出了明確的規(guī)定，即可以自主地組織文學類活動通過討論、演出、辦刊等活動的參與，讓大家感受到通過合作取得成功的自豪;能夠踴躍地提出學習或者生活中感興趣的話題，通過大家的共同討論，最終確定研究主題，制定初步的研究計劃，在報刊、書籍或者網(wǎng)絡(luò)等媒體中查閱相關(guān)資料，分析討論問題并寫出基本的研究報告;也要對學校、本地區(qū)以及國內(nèi)外的重大事件予以關(guān)注，針對大家關(guān)注比較多的熱點話題，走訪調(diào)查，積極討論，并用文字、圖表或者照片等形式展現(xiàn)學習結(jié)果;學會查找引用資料，辨別出原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所引用材料的出處。

仔細研究可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與每一個目標都有著非常緊密的聯(lián)系，文學活動和演出辦刊需要使用到WORD、POWERPOINT等;還需要通過網(wǎng)絡(luò)查找資料來確定研究主題并且制定研究目標計劃;WORD和PPT也需要用來報道學校、地區(qū)以及國內(nèi)外的大事件;展示學習成果更是需要用到PPT等專門排版的軟件。由此可見，教師需要具有較好的信息技術(shù)能力，才能很好的通過“綜合性學習”開指導學生的學習和活動，才可以靈活運用自己的課件，才可以將優(yōu)質(zhì)資源整合，實現(xiàn)語文教學和信息技術(shù)的高度融合。

三、結(jié)語

總而言之，語文是課程的基礎(chǔ)，是對學生的綜合素質(zhì)提出要求的學科，隨著科技的進步和時代的發(fā)展，以及新課標對于課程的改革和完善，要求語文要創(chuàng)新加強，更是要求教語文的教師要充分理解現(xiàn)代化信息技術(shù)，這樣才能夠讓語文的教學的課程更加受到學生們的喜愛，也可以把課程與現(xiàn)代科學技術(shù)進行深入的融合，推進語文教學的發(fā)展進度，這樣才能夠達到教學的目的和效果，因此，教師要做一個終身學習的科技型教師，做一個與時俱進的教師，這樣才能夠保證在日日新的新時代滿足教育的需求和信息時代的發(fā)展。

參考文獻：

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（廣東省揭陽市特殊教育學校）