吳秋梅

摘? 要：原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！绷_森塔爾心理學(xué)家證明教師對于學(xué)生的期待和厚愛有很大的激勵作用。由此可見，師愛是多么重要?。?/p>

關(guān)鍵詞：師愛;尊重;成長

作為一線的教師，我們常常聽見很多老師的口頭禪是“這屆學(xué)生不如上屆學(xué)生，基礎(chǔ)不如他們，行為習(xí)慣也是越來越糟糕。他們什么都不缺，卻越來越難教”。其實(shí)，雖然現(xiàn)在的孩子在家爸爸媽媽愛，爺爺奶奶寵，但孩子們卻缺少了關(guān)愛。在互聯(lián)網(wǎng)的今天，家長們白天工作，休息日或者是晚上回到家，目光一直關(guān)注的是手機(jī)，卻忽視了關(guān)愛自己的孩子。

教育需要愛，愛就是最好的教育。學(xué)生在家得不到關(guān)愛，或者是關(guān)愛少了，他們就希望在學(xué)校得到教師的愛。作為一名小學(xué)教師，面對白紙一樣的孩子們，教師應(yīng)該如何全身心傾注自己的愛，讓學(xué)生在師愛中健康成長？我認(rèn)為可以從以下三個方面努力：

一、一視同仁，尊重是愛

學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，但尊重是相互的。新世紀(jì)的學(xué)生都非常有個性，只有師生之間互相尊重，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)該學(xué)科教師的文化課。教育一直強(qiáng)調(diào)“一視同仁”，一般情況下我們教師都應(yīng)該盡量做到平等對待每個學(xué)生。但特殊情況特殊對待，對于個別問題學(xué)生，應(yīng)該給與特殊的關(guān)注，特殊的愛，讓問題學(xué)生得到更多的愛。

例如我班的小玲同學(xué)，她上課認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)（抄別人）。但由于家庭環(huán)境，父母的文化有限，不會輔導(dǎo)她做功課，導(dǎo)致她沒有基礎(chǔ)，所以聽不明白老師的課，從而有了自卑心。了解她的情況后，我尊重她，讓她選擇一個她喜歡的、可以教她的同學(xué)幫助她，課堂上教師不經(jīng)意間的安撫動作，鼓勵的眼神，課后的輔導(dǎo)，使她的成績由低分到合格。由此可見，尊重的愛會給問題學(xué)生帶來意想不到的作用。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)，愛而有方

教師在德育工作中，應(yīng)當(dāng)常懷寬容之心。個別學(xué)生自制力差，他們時不時地會犯一些錯誤。面對這些犯錯的孩子，只是一味的批評、指責(zé)都是沒用的，或者用見家長、學(xué)生寫保證書等方式更是引起他們的反感。一般情況下，我是利用課后時間找學(xué)生個別談心，而不是讓他的錯誤“告知天下”，讓他在同學(xué)、老師面前沒面子。有時還會以書信的形式和學(xué)生交流，讓他們的自尊心得到保護(hù)。例如我剛接手的這個班，由于父母溺愛、離異、外出打工等原因，有相當(dāng)一部分的問題學(xué)生。小杰便是其中之一，當(dāng)班主任批評他時，他可以馬上對班主任大聲吼“那么多人死，怎么不見你死？”這些不文明、不尊重教師的話語，在小杰嘴里是數(shù)不勝數(shù)。我任教之后，了解到小杰自小父母離異，跟隨父親生活。由于家庭原因，他是一個非常要面子的學(xué)生，不容許教師在同學(xué)們面前批評他，讓自己失去自尊心。針對這一情況，當(dāng)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上需要提醒時，我就會在課堂上用眼神、動作提醒;課后跟他聊天，用真心、真愛喚醒小杰的愛，使他慢慢地親近、信賴自己。有一次，學(xué)習(xí)了“解方程”一段時間后，課間休息輔導(dǎo)小杰做解方程的練習(xí)，簡單的解方程他會做了，就教他稍復(fù)雜的解方程，由于他一下子轉(zhuǎn)不過彎，學(xué)不過來，而且占用了他下課的課間休息時間，他就對我發(fā)脾氣：“老師，我不學(xué)解方程了，以后都不學(xué)了?！毕挛?，可能他自己想通了。就給我寫了一張紙條“X老師，對不起！我以后還學(xué)習(xí)解方程，你會繼續(xù)教我嗎？”并讓一位女同學(xué)拿到辦公室交給我。當(dāng)班主任得知此事時，班主任贊賞地說：小杰長大了。事實(shí)證明，只要我們教師寬嚴(yán)相濟(jì)，給予學(xué)生反思的時間，就會收到良好的教育效果，達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

三、換位思考，真誠熱愛

孔子云：“己所不欲，勿施于人?！本褪且环N換位思考，說的是自己所不愿意接受的，不要施加到別人身上。換位思考，感受別人的難處，理解別人的不幸，體諒別人的不易，是我們生而為人的善良。與人相處，就要經(jīng)常換位思考，凡事站在別人的立場，去理解、寬容、體諒對方。

例如我之前任教的一年級有個小楊同學(xué)，他生氣時直接跑到操場上，在某個角落藏起來;甚至有次舉著椅子想打坐在講臺上的班主任;曾多次與跟實(shí)習(xí)生副班主任大打出手。學(xué)校的老師聽到他的大名都聞風(fēng)喪膽，怕他隨著年齡的增長變成一大“惡人”，大家都害怕任教這個班。我接手這個班級后，了解到他是客家人，我就用客家話與他交流。剛開始，他用疑惑的眼神看著我。心想：老師怎么也會客家話？我就說了他村子里的一些大哥哥、大姐姐的名字，問他是否認(rèn)識，是否喜歡那個調(diào)皮搗蛋的大哥哥？既然你都不喜歡調(diào)皮搗蛋的大哥哥，那你老是發(fā)脾氣，你覺得老師、同學(xué)會喜歡嗎？答案是否定的。之后的每次談話，我都盡量在人少的地方用客家話，用換位思考的事例與小楊同學(xué)交流。慢慢地，他對我產(chǎn)生了信任感，我就再進(jìn)一步教他在發(fā)脾氣時就大口大口地呼氣，而不要離開教室，讓上課的教師擔(dān)心。經(jīng)過一年多的教育，他的這些不良行為基本改正了?，F(xiàn)在，他已經(jīng)上四年級了，每次看到我都大聲地叫“老師好”。有時，適逢月測或者是中段考出成績了，他還會主動向我匯報。據(jù)現(xiàn)任班主任反映，小楊同學(xué)在課堂上偶爾還會發(fā)一下脾氣，但不會亂跑了。

由此可見，教育需要愛，愛就是最好的教育。我們教師應(yīng)該全身心傾注自己的愛心，讓學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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