顏國(guó)英

一、活動(dòng)背景

在幼兒中，老師們常常會(huì)收到家長(zhǎng)這樣的反饋：“老師，孩子的褲子今天沒有帶回家，請(qǐng)您幫忙在幼兒園找找”、“老師，孩子今天水壺落在家了”、“老師，今天忘記把孩子的室內(nèi)鞋帶來了”、“老師，今天孩子拿錯(cuò)了一條褲子回家，麻煩老師幫忙歸還給小朋友”等。在多次收到這些反饋之后，老師開始反思，究竟是哪里出現(xiàn)了問題，造成了家長(zhǎng)和幼兒園的配合不到位？良好的物品管理能力以及生活規(guī)劃能力是高效人士的必備素養(yǎng)，作為幼兒園的小朋友，究竟該如何掌握初步的物品管理技能呢？

歸根結(jié)底，就是教師、家長(zhǎng)以及幼兒缺乏物品管理的意識(shí)。而物品管理意識(shí)的培養(yǎng)則需要孩子們通過自己做計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)反思這一系列過程來進(jìn)行，因此，我園從部分班級(jí)開始試行“物品清單”的工作，以期幫助幼兒進(jìn)行物品管理。

二、活動(dòng)目標(biāo)

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出幼兒需要具備基本的生活自理能力，其中4-5歲幼兒要能整理自己的物品，5-6歲幼兒要能按類別整理好自己的物品。以該項(xiàng)要求為契機(jī)，我們以物品清單為實(shí)施途徑，旨在幫助幼兒具備基本的生活自理能力，學(xué)會(huì)有計(jì)劃有目的的管理自己的物品。

（一）通過“物品清單”工作的實(shí)施，激發(fā)我園教師對(duì)園本活動(dòng)的相關(guān)研究，并在實(shí)施過程中，讓老師記錄更多過程性資料，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）進(jìn)一步深化家園共育，讓家長(zhǎng)能夠更加科學(xué)的育兒，使得幼兒在園和在家的教育步調(diào)一致。

（三）幫助5-6歲幼兒養(yǎng)成做計(jì)劃和自主管理物品的習(xí)慣，并能用符號(hào)或圖畫記錄自己的物品，以便自己檢查攜帶物品，避免物品的缺失。

三、活動(dòng)過程

在實(shí)施“物品管理清單”之前，老師們首先告知了家長(zhǎng)們，并要求家長(zhǎng)在家中做好如下的配合工作。

（一）家庭中

幼兒每天回到家中，需要整理自己的物品，并準(zhǔn)備第二天所需的物品。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，養(yǎng)成良好的物品整理習(xí)慣。

1.將臟衣服取出，放進(jìn)洗衣機(jī)。

2.在父母的協(xié)助下，選擇第二天要帶的上衣，褲子、襪子、內(nèi)褲、水壺等。

3.根據(jù)要攜帶的物品進(jìn)行記錄，先寫上物品的名稱（年齡大的孩子可以自己寫漢字/父母描點(diǎn)后再描寫;年齡小的孩子可以用圖畫表示），然后右邊寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

（二）幼兒園

1.每天下午放學(xué)前，幼兒取來書包進(jìn)行整理。

2. 拿出物品清單本，將昨天記錄的物品數(shù)量與今天實(shí)際的物品數(shù)量進(jìn)行比照。如果數(shù)量一致則打勾，如果不一致則要找到對(duì)應(yīng)缺失的物品，直到物品齊全后則打勾。

3.將書包中的所有衣服取出，疊放整齊，并放入對(duì)應(yīng)的衣袋中（臟衣袋和干凈衣袋子）。

4.將整理的物品和物品清單放回書包，并將書包放至?xí)堋?/p>

四、活動(dòng)反思

在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)2周后，幼兒基本上對(duì)做物品清單養(yǎng)成了習(xí)慣，有時(shí)在老師還沒提醒的情況下，都會(huì)自覺的取書包進(jìn)行整理。并且，在實(shí)施這項(xiàng)工作后，家長(zhǎng)反饋中的幼兒落物品在幼兒園或拿錯(cuò)小朋友物品的情況則大大減少，可見幼兒對(duì)物品的管理是大大提升。

（一）活動(dòng)收獲

首先，通過此項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)自己所屬的物品有了清晰的認(rèn)識(shí)。幼兒能夠清楚的了解自己帶了哪些東西，也會(huì)在離園前學(xué)習(xí)收納自己的物品，初步養(yǎng)成了物品整理的習(xí)慣。

其次，幼兒在對(duì)物品分類的過程中也養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如臟衣服和干凈衣服要分開放，睡衣、內(nèi)褲要單獨(dú)放到一個(gè)袋子。

另外，幼兒學(xué)習(xí)用圖畫或文字的形式進(jìn)行記錄，不僅鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，也讓幼兒認(rèn)識(shí)到了記錄的多種形式。

最后，通過此項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了家園共育。不僅解決了家長(zhǎng)們的煩惱，而且為其創(chuàng)造了親自互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家園共育更加有效。

（二）活動(dòng)不足

首先，考慮到幼兒行為習(xí)慣及適宜能力，此次活動(dòng)主要針對(duì)的是5-6歲大年齡段的幼兒。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有一些小年齡段的孩子會(huì)對(duì)此感到很好奇，很有興趣，所以在接下來的活動(dòng)中可以逐漸向低齡段幼兒延伸，并為他們提供符合其年齡的物品管理要求。

其次，在活動(dòng)中也有少部分家長(zhǎng)的配合不到位，常常忽略幼兒在家中做計(jì)劃或把物品清單記錄本掉在家中的情況，影響了幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）活動(dòng)延伸

我們也積極思考，如何把做計(jì)劃的習(xí)慣推廣至幼兒的一日生活之中。在接下來，我們將在幼兒工作期間實(shí)施蒙氏工作計(jì)劃本，讓幼兒在對(duì)每日的工作進(jìn)行計(jì)劃，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。