楊阿史

摘要：對于英語學(xué)習(xí)而言興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的主要因素，在接觸新的語言系統(tǒng)時，學(xué)生常常會感到晦澀和困難，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會受到嚴(yán)重影響，進而放棄語言學(xué)習(xí)。因此本文通過課堂實踐分析闡述了初中英語趣味課堂的構(gòu)建，希望學(xué)生能夠通過有趣的課堂體驗找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;趣味課堂;情景對話;課堂游戲;多媒體

對于語言學(xué)習(xí)而言，其重點有兩個：一是語感的培養(yǎng)，語感能讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率;二是興趣的建立，興趣能夠指引學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的道路上不斷前進、堅持學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。盡管國際形勢在不斷變化，但是英語仍然是國際主流語言。英語不僅是學(xué)生今后社會競爭力的強力加分項，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行學(xué)習(xí)深造的工具，更是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、在生活中不斷學(xué)習(xí)的重要工具。如果學(xué)生對英語沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么可能在應(yīng)付完考試之后就放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，英語能力最后也會慢慢消失。由此可見興趣培養(yǎng)是學(xué)生開始接觸英語學(xué)習(xí)的重點，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)有賴于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的趣味性建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用多種教學(xué)手段增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略英語學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。

一、巧用情景對話，鍛煉學(xué)生口語能力

情境對話是指構(gòu)建虛擬的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生按照情境進行對話，鍛煉學(xué)生口語能力的學(xué)習(xí)方式。情境對話能夠讓學(xué)生脫離課堂的束縛，在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)課堂知識。真實情境的構(gòu)建能讓學(xué)生理解對話在實際生活中的應(yīng)用和含義，加強學(xué)生對對話的記憶。在使用情景對話進行課堂練習(xí)時，教師可以設(shè)置較為有趣的生活情境，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生太課堂學(xué)習(xí)中感受到不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對情境對話的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《My name's Gina》的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排趣味課堂對話。首先創(chuàng)設(shè)趣味情境，然后將課本中的詢問名字、回答、疑問句等句式編寫成趣味對話，讓學(xué)生進行對話練習(xí)。然后教師可以在學(xué)生對對話比較熟悉之后讓學(xué)生根據(jù)情境自己編寫對話或者采用即興對話的形式進行練習(xí)，讓學(xué)生加深對基礎(chǔ)句式的理解和運用，進一步鍛煉自己的口語能力。

二、趣用課堂游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂趣味游戲是教師常用的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)英語課堂上，由于語言的障礙，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中受到影響進而與課堂教學(xué)脫節(jié)，跟不上教師的講課節(jié)奏。采用趣味游戲首先能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在課堂上集中注意力配合教師進行教學(xué)。其次課堂游戲能夠?qū)W(xué)生帶離陌生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲過程中進行學(xué)習(xí)。最后，英語游戲的主題明確，彼此之間的聯(lián)系也不大，學(xué)生在通過英語游戲?qū)W習(xí)時不必?fù)?dān)心因為不理解而錯過教學(xué)內(nèi)容，也不會因為無聊走神而脫離教學(xué)節(jié)奏。

例如，在《Is this your pencil》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過趣味游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計“擊鼓傳花游戲”，首先讓學(xué)生熟悉課本中的幾個句式，然后請幾位學(xué)生分別拿著自己的一件文具上臺，教師發(fā)布口令，被點到的學(xué)生隨機挑選一名學(xué)生進行課本對話練習(xí)。教師在游戲前可以設(shè)置小小的獎勵和懲罰措施，激勵學(xué)生配合教師教學(xué)活動，提高學(xué)生英語思維能力和應(yīng)變能力。

三、妙用多媒體，豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師通常采用滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，以板書為主要形式，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式枯燥，長此以往，學(xué)生將對英語課堂教學(xué)失去興趣。因此教師可以使用多媒體資源和形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂知識教學(xué)更加有趣味。首先教師可以使用動態(tài)演示文稿為學(xué)生展示課堂知識，其次教師可以為學(xué)生播放簡短的英語電影片段，讓學(xué)生通過電影中的對話加深對單詞或者句子的理解和記憶。最后教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的在線教學(xué)資源讓學(xué)生聆聽其他名師的講解，讓學(xué)生從多個角度理解和以及所學(xué)知識。在英語課堂上如果教學(xué)內(nèi)容的形式過于單一學(xué)生很容易在重復(fù)性的展示和學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效率。

例如，在《Do you have a soccer ball》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以使用多媒體資源增加課堂教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以讓學(xué)生聽世界杯主題曲，觀看一段國際足球比賽，讓學(xué)生將注意力集中在足球上，活躍課堂教學(xué)氛圍。然后教師可以演示文稿為學(xué)生進行課堂知識就講解，在文稿中可以插入相關(guān)的動態(tài)圖片、卡通形象等，讓課堂講解更加有趣味。最后教師可以為學(xué)生播放一些影視片段，讓學(xué)生了解在日常生活中美國人是如何進行相關(guān)對話的，加深學(xué)生對課堂知識的印象。

初中英語課堂的構(gòu)建并不是一味的將有趣的形式塞入課堂，過于花哨的課堂安排也會讓學(xué)生在課堂上將注意力過度集中在課堂形式上而忽視了形式的目的，這就是所謂的“過猶不及”。因此教師要不斷在教學(xué)實踐過程中嘗試趣味教學(xué)形式與課堂內(nèi)容的有機結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上既能享受趣味教學(xué)形式又能牢牢把握學(xué)習(xí)的重點和目的，真正在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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