龐曉瑜 周艷麗

摘要：安全教育是幼兒園教育之中最為核心的組成部分，如何做好安全教育工作，幫助幼兒樹立良好的安全意識，培養(yǎng)幼兒安全的行為習(xí)慣是每一個幼兒教師都需要探討的問題?；诖耍恼聦τ變簣@安全教育與安全事故的預(yù)防進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;安全事故;預(yù)防

一、幼兒園安全教育的主要內(nèi)容

不同階段的幼兒，其心理發(fā)展程度不同，因此安全教育的側(cè)重點也應(yīng)有所不同，這也就需要幼兒教師能夠結(jié)合不同年齡幼兒的特點引入不同的安全教育模式[1]。

托兒班的幼兒一般在3歲以下，在這個過程之中幼兒需要成年人的呵護(hù)與照顧，其智力水平一直處于感知階段，因此對其開展的安全教育應(yīng)該包含遇到危險的呼救、不離開集體單獨行動、不接受陌生人的禮物、不將不能食用的物件放入到耳鼻口之中;而小班的幼兒正處于自我為中心的心理階段，其運動能力和認(rèn)知能力有所提升，善于模仿他人，教師在這個階段之下開展安全教育，應(yīng)該從典型示范的方式，讓幼兒接受報警教育，使其記住自己家長的名字，家庭住址和親人的電話號碼，讓幼兒知道外出時圍繞家長身邊，不亂跑，讓幼兒有著更強(qiáng)的安全意識;中班的幼兒在直觀思維上有著一定的發(fā)展，行為也開始有著針對性和目的性，其控制能力得到了全面提升，能夠自行開展游戲活動，在這種情況下，教師應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識相應(yīng)的安全標(biāo)志，讓幼兒明確火警、救護(hù)車等電話的撥打方式，使幼兒對簡單的擦傷和燙傷能夠簡單的處理，構(gòu)建出對應(yīng)的自我防范意識;而大班的幼兒已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力，對多種具體的事物有著初步的了解，能夠?qū)κ挛镆?guī)律加以總結(jié)，對多種復(fù)雜的問題也能深入的分析和探究，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解處理危險的方法，幫助幼兒樹立遠(yuǎn)離危險的意識，比如說在安全教育之中，教師要讓幼兒明確不能接觸電線，認(rèn)識高壓電的表示，在遇到電線弧光時應(yīng)該禁閉雙眼，在遇到劇烈響聲時應(yīng)該張開嘴巴和捂住耳朵，同時也要使其明確多種安全的標(biāo)識。

二、幼兒園安全事故的預(yù)防機(jī)制

（一）教師做好安全檢查工作

幼兒在來到幼兒園之后，教師首先要做好檢查工作，查看幼兒的數(shù)量，是否存在著請假的情況，檢查每一位幼兒的攜帶品，看看是否有著鐵絲和別針等危險物品，將安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。在幼兒接送之中，也要把好安全關(guān)，家長要親自將幼兒從到教室門口，同時按個貫徹和落實接送卡制度，教師與父母只有在全面的溝通和交流之后才能讓父母之外的人接送孩子，防止出現(xiàn)亂接和錯接的問題，確保幼兒的人身安全。

（二）幼兒園做好安保防護(hù)工作

幼兒園也要做好安全防護(hù)工作，大門必須有人隨時把守，落實封閉式管理模式，外來人員要進(jìn)入到幼兒園必須通過登記和身份確認(rèn)后才能準(zhǔn)許入內(nèi)，在放學(xué)之后，也要有人專門的人加以把守，堅決杜絕幼兒單獨離開的情況，同時也要防止其他人員接送幼兒的問題。而幼兒在服藥管理之中，也要做好帶藥、方藥和服藥三個方面工作，要記好服藥幼兒的性命和用量，并將用過的藥品放在幼兒拿不到的地方，并要求負(fù)責(zé)調(diào)配藥品的教師做好相應(yīng)的記錄工作[2]。

（三）食堂做好食品安全管理工作

幼兒園的食堂工作人員必須每年開展體檢活動，持有健康證明，對于食品材料的運輸和采購，也應(yīng)該施行更加嚴(yán)格的衛(wèi)生管理機(jī)制，堅決杜絕幼兒園之中的工作人員購買變質(zhì)的視頻和材料，食堂以外的人員不能進(jìn)入到食堂，同時任何食品加工工作不能由一個人單獨開展，做好食品的留驗和消毒工作，同時也應(yīng)該與各個供應(yīng)商簽訂食品安全協(xié)議，確保幼兒不會因為食品問題受到不良影響。

（四）保育員做好生活安全防護(hù)工作

在幼兒午休開展之中，保育員應(yīng)該打起十二分精神，對每一位幼兒的污水情況加以全面的觀察，堅決防止保育員在幼兒午睡期間出現(xiàn)玩手機(jī)，擅離崗位和睡覺的情況，一旦發(fā)生任何一場必須及時統(tǒng)治幼兒家長和值班人員，確保午休的安全性。而在幼兒戶外活動開展之中，教師也應(yīng)該以安全性為要求，細(xì)致的觀察每一個幼兒參與戶外運動的情況，并提醒幼兒在開展戶外活動時應(yīng)該注意的問題，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，防止多種事故和意外的產(chǎn)生，提升幼兒園安全事故預(yù)防的有效性。

（五）引入家園協(xié)作方式，預(yù)防安全事故

幼兒園應(yīng)與家長和社區(qū)進(jìn)行溝通，共同構(gòu)建協(xié)作防護(hù)機(jī)制，提升幼兒安全保衛(wèi)的全面性。一方面，家長要理解幼兒園多種工作開展的重要性，不能因為一點小小的傷害興師問罪。另一方面，幼兒園也要與家長進(jìn)行深入的協(xié)調(diào)和溝通，并聯(lián)系相應(yīng)的社區(qū)也要做好安全教育工作，免費組織幼兒參與到安全教育管理之中，參觀消防單位和派出所對應(yīng)的安全活動，并為幼兒和幼兒家長發(fā)放安全相關(guān)的教育宣傳手冊。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到自己安全教育之中存在的缺陷，引入多種安全教育案例為戒，為幼兒的人身安全提供更加必要的保障。

三、結(jié)束語

在幼兒園教育活動指導(dǎo)綱要之中提出，幼兒園必須將確保幼兒人身安全，推動幼兒健康發(fā)展放在首要位置之上，而這也就要求了幼兒園能夠通過多種方式強(qiáng)化幼兒園的安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識，做好幼兒安全問題的預(yù)防工作。而這也就要求我們能夠?qū)踩逃瀼氐饺粘＝逃拿恳粋€環(huán)節(jié)之中，從而為幼兒的身心健康發(fā)展?fàn)I造更加良好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]江暉，陳熙. 幼兒園安全教育及安全事故預(yù)防的研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2020（12）：80-81.

[2]秦彥柱. 論幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預(yù)防[J]. 年輕人，2020（2）：210.