賀元敏

摘要：新課程改革倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，要求教師具有強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。本文以新課改背景下的高中英語創(chuàng)新教學(xué)策略為主要內(nèi)容展開論述

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);新課改背景;高中英語中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-102

一、引言

從目前課堂現(xiàn)狀以及學(xué)生的反映來看，高中英語的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師的教學(xué)方法單一，教師以傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量難以快速提升，新課改提出后，我們的英語教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。

二、高中英語創(chuàng)新教學(xué)重要意義

21英語是未來各學(xué)科教育的基石，有利于滿足學(xué)生社會(huì)需求

眾所周知，英語水平的提升自從建國以來受到教育界的重視，學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造后，為了加強(qiáng)與各國專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流，英語能力是很重要的科研基礎(chǔ)能力，隨著我國綜合實(shí)力的提升，越來越多的國際友人來我國進(jìn)行交流訪學(xué)，英語口語能力是重要的交流技能，傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，因此教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。

22英語是素質(zhì)教育下學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基本需求

新課改之后，我國大部分地區(qū)高中生的英語水平及能力，在學(xué)生和教師的不懈努力下，已經(jīng)有了積極的進(jìn)步，但離達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)尚有距離，目前，為了備戰(zhàn)高考取得好成績，學(xué)校已經(jīng)從高中一年級(jí)開始將學(xué)生的英語綜合能力的提升作為重點(diǎn)工作進(jìn)行推進(jìn)，英語教師作為班級(jí)英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)該重視教學(xué)工作中的創(chuàng)新模式的開發(fā)與使用。

三、高中英語創(chuàng)新教學(xué)策略

31師生積極互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中生有備戰(zhàn)高考的壓力，所以英語課堂教學(xué)中，有部分教師采用源源不斷地傳授重難點(diǎn)知識(shí)的方式，讓學(xué)生吸收更多知識(shí)點(diǎn)，但忽視了和學(xué)生的積極互動(dòng)，教師羅列的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生的知識(shí)吸收率不高，學(xué)習(xí)效率提升不上去，對(duì)日后的學(xué)習(xí)不利。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將師生互動(dòng)重視起來，注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的互動(dòng)，爭取讓學(xué)生在課上掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

例如學(xué)習(xí)《My first day at Senior High》，首先教師以談?wù)撟钕矚g的課程和原因?yàn)樵掝}做導(dǎo)入，用小游戲的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，和學(xué)生交流喜歡課程的原因，活躍課堂氛圍;第二，為了提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，教師可以請(qǐng)同學(xué)們分組將課文進(jìn)行分段朗讀，同學(xué)們們朗讀一句翻譯一句，教師及時(shí)肯定或者糾正，趁機(jī)就重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，講解完畢后就難點(diǎn)部分和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，幫助他們完全掌握難點(diǎn)知識(shí)，克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。

32用小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在高中英語課堂中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，能極大提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，教師按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)與不足，將學(xué)生分為4-6人小組，課上課下以小組為單位一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上一起依照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行英語活動(dòng)，課下教師不在身邊的時(shí)候，小組成員互相幫助學(xué)習(xí)，同學(xué)們一起進(jìn)步，教師劃分小組時(shí)要注意各小組實(shí)力搭配均衡，方便課堂教學(xué)時(shí)小組競賽公平公正進(jìn)行。

例如《My first ride on a train》的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，把班級(jí)54個(gè)人分為9個(gè)小組，課下督促他們一起完成作業(yè)，由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)生作業(yè)和預(yù)習(xí)，課上教師可以在學(xué)習(xí)了新知識(shí)需要鞏固的時(shí)候，以小組為單位進(jìn)行小組對(duì)抗賽，以本課知識(shí)的重難點(diǎn)為范圍，AB兩個(gè)小組互相出題，看哪個(gè)小組回答問題又好又快，能把對(duì)方小組難倒，即為獲勝，因?yàn)槌鲱}的過程就是研究課本知識(shí)重難點(diǎn)的過程，學(xué)生通過這個(gè)過程把課本研究透徹，又通過解答對(duì)方小組提出的問題，將知識(shí)靈活運(yùn)用直至掌握，這種以學(xué)生為主體，學(xué)生以小組為單位積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無形中也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

33分層教學(xué)模式

到了高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生先天智力、后天努力、環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有強(qiáng)弱之差，如果按照普通大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)優(yōu)生會(huì)覺得從課堂上得不到提升，學(xué)困生多少有點(diǎn)跟不上課，給教師帶來了不小的教學(xué)壓力，我們認(rèn)為，應(yīng)對(duì)高中英語課堂設(shè)置實(shí)施分層教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)分層、內(nèi)容分層，練習(xí)分層，這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)困生實(shí)施基礎(chǔ)簡單的教學(xué)要求，達(dá)到目標(biāo)后，再用上一層次的目標(biāo)來嚴(yán)格要求他們;對(duì)于學(xué)優(yōu)生則設(shè)置高要求高目標(biāo)，力爭他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓。例如在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，教師要求其掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)、單詞和句子，并能熟練運(yùn)用，對(duì)普通學(xué)生，教師則要求他們對(duì)文章的章節(jié)進(jìn)行翻譯，掌握單詞、語法、句子，能利用這些知識(shí)寫作文;對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師在普通學(xué)生的基礎(chǔ)要求上，再嚴(yán)格要求他們背誦全文，熟練運(yùn)用本文的語法、單詞知識(shí)寫作文。對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改后對(duì)高中英語課堂教學(xué)有了更高的要求，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)積極進(jìn)行創(chuàng)新英語教學(xué)，在教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，課下學(xué)生互相幫助促進(jìn)進(jìn)步，課上互相協(xié)作，共同探索知識(shí)，教師利用分層教學(xué)模式，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中極大地提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，符合素質(zhì)教育要求，對(duì)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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