婁瑩

摘要：在新課改的貫徹實(shí)施下，我國(guó)國(guó)家教育部對(duì)于小學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文是一門多方面、綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，其中學(xué)生的習(xí)作能力，是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展的普遍現(xiàn)象是盛行應(yīng)試教育，這讓一些教師在教授學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重的是分?jǐn)?shù)，逼迫學(xué)生采用高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行習(xí)作，完全忽視了學(xué)生自身的感受，這讓學(xué)生慢慢開(kāi)始厭惡寫作，對(duì)習(xí)作充滿排斥心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文習(xí)作;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-052

應(yīng)試教育的發(fā)展讓寒門子弟有了成才的希望，但是也讓他們?cè)谛睦锓N下一顆只有考出好成績(jī)，才能出人頭地的偏激種子。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們也逐漸意識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，國(guó)家教育局也開(kāi)始對(duì)此做出相應(yīng)改變。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的感受，在教學(xué)模式上做出相應(yīng)改變。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)作，在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著重要比例。如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文寫作，成了現(xiàn)階段教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要難題，急等教師去解決。

1 培養(yǎng)學(xué)生自身習(xí)作興趣

眾所周知，對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣是熱愛(ài)這件事情的前提條件。教師要是想要讓學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作的話，首先要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。那么教師如何才能引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？隨著現(xiàn)代技術(shù)化手段的發(fā)展，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將科學(xué)技術(shù)與寫作教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)定情景，讓學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)幫助下，充分感受寫作的魅力，成功引起學(xué)生的習(xí)作興趣。例如：在人教版課本六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練中有一單元就是《讓生活更美好》，教師在教授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以先給學(xué)生播放我國(guó)改革開(kāi)放以前的人們生活的紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片播放的過(guò)程中，給學(xué)生講述老一輩人民的生活。再等紀(jì)錄片播放過(guò)后，讓學(xué)生回憶之前父母給他們講的父母小時(shí)候生活狀況，對(duì)比現(xiàn)在學(xué)生的生活，讓學(xué)生總結(jié)有何不同。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。老師在給大家播放現(xiàn)在生活中，我們的生活環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)比之后，思考怎么做才能讓生活變得更美好。學(xué)生在通過(guò)自己的思考之后，在班里舉手發(fā)言，各自表達(dá)自己的想法，暢所欲言。最后老師將學(xué)生們的發(fā)言做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)于《讓生活更美好》的想法，寫在本子上。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐漸熱愛(ài)寫作，從而不斷提高自身的寫作能力。

2 給予學(xué)生感悟，表達(dá)學(xué)生情感

作文是有靈魂的，它是學(xué)生情感表達(dá)的一個(gè)窗口。寫作文不是詞藻的堆砌，而是學(xué)生真情實(shí)感的流露。如果單純是為了湊字?jǐn)?shù)去寫作的話，那么教師只會(huì)得到一篇毫無(wú)生命力的紙張。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，寫內(nèi)心之所想。同樣，在人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的上冊(cè)書(shū)中，有一個(gè)《音響的世界》的寫作。世界聲音千千萬(wàn)萬(wàn)，哪一種更能打動(dòng)學(xué)生呢？老師可以通過(guò)教學(xué)音響設(shè)備給學(xué)生播放各種聲音，讓學(xué)生聆聽(tīng)世界的聲音。教師可以給學(xué)生播放四季的雨聲，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)，春季細(xì)雨蒙蒙，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滴嗒滴嗒，滋養(yǎng)著萬(wàn)物的生長(zhǎng);夏季的雨是“粗魯”的，嘩嘩嘩的雨聲，伴隨著轟隆轟隆的雷聲，讓稻田的每一顆稻苗喝足了水;秋季的雨聲多多少少帶著涼爽，卻又不似夏季那般嚇人;冬季的雨下的僵硬，滴滴滴，一聲一聲好像要滴進(jìn)心里去。教師的描述，加上背景音樂(lè)中四季不同的雨聲，讓學(xué)生身臨其境，充分的感受四季雨聲的不同。學(xué)生通過(guò)自己聆聽(tīng)雨聲的感受，來(lái)在作文本上書(shū)寫著自己對(duì)雨聲的感受，這是真實(shí)的情感表達(dá)，讓學(xué)生的寫作具有生機(jī)與靈魂。

3 增強(qiáng)生活體驗(yàn)感

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)感并不強(qiáng)，他們的生活圈子只有家庭、學(xué)校，接觸到的人也不多，所以學(xué)生的生活體驗(yàn)較少，培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，也成為他們成長(zhǎng)道路上的一個(gè)需求。在六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中，有一單元有描寫的“爸爸的計(jì)劃”，學(xué)生怎么去描寫父親這一角色呢？其實(shí)，學(xué)校在父親節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生參加“幫父親做的一件小事”的活動(dòng)，學(xué)生在與父親相處的這一個(gè)過(guò)程，便是學(xué)生了解父親的過(guò)程。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生和家人、朋友過(guò)得每一個(gè)小節(jié)日都是對(duì)生活充滿儀式感的表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)生活的體驗(yàn)。教師的教育不僅僅是知識(shí)的教育，更是學(xué)生自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育。

結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家教育局推行實(shí)施新課改，意味著教師不能在固守著原來(lái)的傳統(tǒng)教育模式，現(xiàn)在應(yīng)試教育的思想很難有人能夠去改變。為了學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教育模式，利用現(xiàn)代化教育資源，為學(xué)生打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。小學(xué)語(yǔ)文寫作，是學(xué)生文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力都是依托于習(xí)作能力之下。教師重視對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生培養(yǎng)自己寫作興趣，正真熱愛(ài)上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢黎霞善于思考精于表達(dá)一淺論小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí) 作教學(xué)[J]語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2016。

[3]馮愷小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]河南師范大學(xué)，2016。