劉娜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最為關(guān)鍵、基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生生字儲(chǔ)備的多少直接影響著學(xué)生今后的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)模式的運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-005

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡及身心發(fā)展特征，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了顯著的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師就應(yīng)在“以人為本”教學(xué)理念的指引下，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生好玩、好動(dòng)、喜歡趣味性事物的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，積極實(shí)施趣味教學(xué)方式，使學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程中，感受到識(shí)字教學(xué)的樂(lè)趣。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以此實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提升和學(xué)生漢字儲(chǔ)備量的增加。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不合理

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要影響因素，它不僅能為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明方面，同時(shí)也是教師教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師面臨的教學(xué)壓力較大，識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎谶@種不科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略及教學(xué)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)一定的片面性，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）識(shí)字教學(xué)的模式單一、僵化

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指引下，只是將學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種單一、僵化的教學(xué)模式很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及識(shí)字教學(xué)效率的提升造成了阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)法

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)活動(dòng)所持有的觀念與看法，對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施具有重要的奠基作用。因此，在實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展更加符合新課程改革的趨勢(shì)。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，積極地制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育理念的提出，有效地改變了教師以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。因此，通過(guò)樹(shù)立素質(zhì)教育理念，為教師實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)深入地實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念。在新課程改革的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了教師的充分尊重，教師只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式，才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（二）積極創(chuàng)新趣味識(shí)字教學(xué)模式

趣味識(shí)字教學(xué)法是一種具有高度綜合性和融合性的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中具有多元化的表現(xiàn)形式，因此，這就需要教師積極地進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此促進(jìn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的多元化實(shí)施。首先，教師可以將學(xué)生喜歡的游戲因素進(jìn)行融合，以趣味游戲的形式實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的有效實(shí)施。游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)因素，它不僅具有很強(qiáng)的參與性，同時(shí)更具有一定的趣味性。因此，教師就可以將趣味游戲與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施趣味游戲的識(shí)字教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展“生字拼搭”的游戲，使學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)有生字偏旁、部首的卡片進(jìn)行隨意的組合和拼搭，形成一個(gè)新字，并將其大聲朗讀出來(lái)，這樣就將識(shí)字的活動(dòng)放置在了趣味性的游戲活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字積極性。其次，教師可以通過(guò)運(yùn)用故事、謎語(yǔ)、笑話等語(yǔ)言類教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，故事、謎語(yǔ)、笑話等都屬于語(yǔ)言類的教學(xué)手段，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行漢字字形的描述以及字義的解釋都有著重要的意義。因此，教師在實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式的過(guò)程中，教師就可以將這些具有趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，在教學(xué)“雨”字時(shí)，教師就可以通過(guò)“千條線，萬(wàn)條線，掉到河里看不見(jiàn)”謎語(yǔ)的引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)及記憶，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)效率的提升。最后，通過(guò)動(dòng)作表演的形式，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)模式的實(shí)施。例如，我國(guó)的漢字具有非常典型的表意性，很多漢字的字形都能以動(dòng)作、神態(tài)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解，以自己的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行漢字的表演，以此實(shí)現(xiàn)漢字的有效學(xué)習(xí)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“掰”字時(shí)，教師就可以通過(guò)兩手分開(kāi)的動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行“手分手”字形的表演，使學(xué)生形象地記憶這一漢字，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生趣味識(shí)字活動(dòng)的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鑒于識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位及重要意義，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)給予充分的重視，并在新課程改革的推動(dòng)下，積極地進(jìn)行趣味教學(xué)模式的實(shí)施，并通過(guò)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、趣味識(shí)字教學(xué)模式的多元化實(shí)施以及趣味識(shí)字教學(xué)氛圍的營(yíng)造等策略，來(lái)促進(jìn)趣味識(shí)字教學(xué)法更為有效的實(shí)施，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃偉如何提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率[J]西部素質(zhì)教育，2017（4）：35