李夢(mèng)娜

一、案例背景

從我們學(xué)校的識(shí)字教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，我們識(shí)字教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，識(shí)字教學(xué)的效率普遍比較低，學(xué)生學(xué)起來(lái)很苦、很吃力，效果很不盡人意。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部，是寫字、瀏覽和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的標(biāo)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?，F(xiàn)在我們使用的部編版教材在識(shí)字方面有所加強(qiáng)，僅一年級(jí)上冊(cè)就需要學(xué)生認(rèn)識(shí)300個(gè)漢字，會(huì)寫100個(gè)漢字。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。尤其是在我們農(nóng)村小學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，提高學(xué)生識(shí)字的效率讓低年級(jí)的學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中更加主動(dòng)，記得更加牢固、扎實(shí)，我認(rèn)為采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，根據(jù)字音、字形、字義將生字分類，分開(kāi)或?qū)Ρ热ビ洃?，互相輔助的方法去讓學(xué)生識(shí)記生字，并且加入各種學(xué)生喜愛(ài)的互動(dòng)小游戲，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，體會(huì)到識(shí)字帶來(lái)的成就感，建立學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生從被動(dòng)的記憶到分類總結(jié)歸納的去識(shí)記生字，這樣到以后學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生字，同樣可以采用更多的分類歸納的方法去識(shí)記更多的生字。讓學(xué)生的識(shí)記生字變得簡(jiǎn)單，高效，讓學(xué)生可以對(duì)生字的字音、字形，字義識(shí)記得更加清楚，在識(shí)字教學(xué)中我認(rèn)為教給學(xué)生良好的，適合學(xué)生的，學(xué)生容易掌握的，并且識(shí)記牢固的方法是極其重要的。

二、案例描述

從學(xué)生開(kāi)始識(shí)字認(rèn)字到寫字教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)地位地去展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，教師只是起到引導(dǎo)和示范的輔助作用，教師采用學(xué)生喜歡的圖片、色彩、形狀、動(dòng)作、音樂(lè)、方式等讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，并能有主動(dòng)識(shí)字的意愿，最終付諸于行動(dòng)。

我也深知識(shí)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多困難，所以我也一直在查找這方面的教學(xué)有關(guān)的書籍，看了很多，最終也結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的反思，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)要多觀察學(xué)生的喜好，多留意學(xué)生在識(shí)記生字過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生記不住生字，記不清生字，不理解生字，更不會(huì)用生字詞進(jìn)行句子的練習(xí)了，其實(shí)我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中也是把生字進(jìn)行了分類，根據(jù)字音、字形、字義三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生可以分類去對(duì)比識(shí)記生字，這樣就避免了記不清;字形方面，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的生字比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)象形字來(lái)讓學(xué)生去根據(jù)字形去識(shí)記一些生字，學(xué)生通過(guò)有意思的象形字圖片來(lái)識(shí)記生字，這樣就避免了記不住;字義方面，學(xué)生可以根據(jù)圖片、音樂(lè)、反義詞來(lái)理解生字的含義，這樣就可以讓學(xué)生理解這個(gè)字，會(huì)用這個(gè)字。

三、案例分析

首先我先來(lái)說(shuō)字音，字音部分，我主要分為同音不同字，同字不同音兩種情況來(lái)分析，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字比較多，例如“十”和“石”，“一”和“衣”，“八”和“巴”學(xué)生首先找出這些同音字，然后來(lái)給這些同音字組詞，通過(guò)不同的組詞來(lái)區(qū)分不同的字，學(xué)生在找這些同音字時(shí)也是對(duì)這些字進(jìn)一步的識(shí)記，學(xué)生在找同音字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也是以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的興趣很濃厚，積極性也高，速度還快，并通過(guò)組詞讓學(xué)生更加明確的區(qū)分了生字。在同字不同音的部分，也就是多音字的部分，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有意思，我讓學(xué)生給這個(gè)生字帶上不同的拼音帽子的游戲進(jìn)行的多音字的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)讀不同的組詞來(lái)給生字戴上不同顏色和不同形狀的帽子，學(xué)生一下子就能明白了這是同樣的字不同的讀音，學(xué)生根據(jù)組詞去識(shí)記生字的不同讀音。

其次我來(lái)說(shuō)說(shuō)字形部分，我會(huì)找出一些象形字的圖片，從學(xué)習(xí)大簡(jiǎn)單的象形字圖片開(kāi)始，如“日、月、水、火、山、石、田、禾”學(xué)生大都可以脫口而出地說(shuō)出是哪一個(gè)字，并且能用手書空，然后我會(huì)慢慢出示一些有一些難度的比如“木、魚(yú)、羊、足、目”，學(xué)生要看看，然后思考一下才能說(shuō)出，說(shuō)出后，讓學(xué)生來(lái)書空或者是上黑板在田字格中書寫出生字，并鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞，我還會(huì)利用課件制作生字的變形游戲，利用字形加一加，減一減來(lái)讓學(xué)生明確生字的字形上面的變化，可以把字形的加一加和減一減做成動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地識(shí)記生字的字形變化前后不同的生字，利用這樣的方法學(xué)生識(shí)字積極性特別高，而且學(xué)生也可以舉一反三的發(fā)現(xiàn)其他的生字通過(guò)加一加減一減變成不同的生字，學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)積累了大量的生字。

最后是字義方面，如反義詞“大-小、前-后、上-下、開(kāi)-關(guān)”學(xué)生識(shí)記一對(duì)反義詞也就是同時(shí)識(shí)記了兩個(gè)字，當(dāng)然在識(shí)記反義詞時(shí)我也采用了學(xué)生喜歡的動(dòng)作，如“大-小”我就在胸前畫一個(gè)大圓然后畫一個(gè)小圓;“上-下”我就用我們的手指指一指天，然后再指一指地;“前-后”我就讓學(xué)生用雙手食指指一指前面，再指一指我們的后面;“開(kāi)-關(guān)”就去開(kāi)門和關(guān)門的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)做這些動(dòng)作理解這些生字的意思，并且積累了反義詞。

最后我想說(shuō)的是，在教學(xué)方面我一直堅(jiān)持的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不能一味的聽(tīng)老師講解，我在五年多的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子需要通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，找到答案，他們的收獲遠(yuǎn)比我們老師講授的要多得多，很多時(shí)候是需要等待和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，我在給學(xué)生講授時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)問(wèn)，如果你是老師你會(huì)怎么樣給其他的小朋友講呢，學(xué)生的回答總是會(huì)教給我很多，讓我也不斷在自己的教學(xué)中不斷反思，我也是在識(shí)字教學(xué)中思考了很多，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課的成功和失敗我都會(huì)認(rèn)真的記錄，并且和學(xué)生常常聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這一節(jié)課的反饋，以學(xué)生的角度來(lái)審視這一節(jié)課，我現(xiàn)在帶的可以說(shuō)是第二個(gè)一年級(jí)了，我深深的意識(shí)到讓學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)才是讓學(xué)生真正輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，也同樣是對(duì)學(xué)生最好的教學(xué)方式，在上一個(gè)一年級(jí)的教學(xué)中，我從學(xué)生學(xué)習(xí)查字典以后就讓學(xué)生們自己來(lái)講生字，學(xué)生講的生字會(huì)更加貼近孩子們的心理，更容易被孩子們接受，而且哪里容易出錯(cuò)，怎樣才能寫好，學(xué)生都講解的很到位，通過(guò)我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生們都特別喜歡上黑板給其他同學(xué)講解生字，這也讓孩子們慢慢地培養(yǎng)了自己先預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，后來(lái)班級(jí)里預(yù)習(xí)生字的學(xué)生越來(lái)越多了，而且他們預(yù)習(xí)得越來(lái)越詳細(xì)，比如生字的結(jié)構(gòu)、音序、組詞、造句筆順，反義詞、近義詞等等。我想在新的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生去感受到他們通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)更多的生字，同時(shí)把他們認(rèn)識(shí)的生字的方法教給其他的小朋友，讓每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是教育真的需要時(shí)間和過(guò)程，我們要相信孩子們，也許再多一些耐心，多一些反思，多一些改變，假以時(shí)日孩子們的成績(jī)會(huì)讓我們驚訝，讓我們一起靜待花開(kāi)！

（新疆省阿克蘇地區(qū)庫(kù)車市伊西哈拉鎮(zhèn)伊西哈拉一小）