閆曉晗

摘要：基于“中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”的討論和詢問主要從三個方面進(jìn)行：教師，學(xué)生，學(xué)校，教育技術(shù)，教育和深度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。教師的教育技術(shù)技能，學(xué)生的教育技術(shù)技能以及學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施都在實現(xiàn)其深度整合中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);教育教學(xué);信息技術(shù)

1前言

在當(dāng)今的信息時代，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)媒體在人們的生活中越來越廣泛地使用，并對經(jīng)濟，醫(yī)學(xué)，軍事和其他領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。但是，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的影響微不足道，而且大部分影響還只是表面上，因此如何將教育技術(shù)與教育和教師相結(jié)合是一個挑戰(zhàn)。決定了。迄今為止，許多研究主題和文件都解決了“教育技術(shù)與教育和教學(xué)活動的深度融合”的問題，許多領(lǐng)先的教育者都充分意識到教育技術(shù)的潛力，但是它能否實現(xiàn)更深層次的融合？教育技術(shù)與教育培訓(xùn)之間的深層聯(lián)系是什么？深度融合教育技術(shù)與教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2004年，我國發(fā)布了《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定了學(xué)生，教師，教育管理者和教育技術(shù)專業(yè)人士的基本教育技術(shù)要求和績效指標(biāo)。作者認(rèn)為滿足這些要求和標(biāo)準(zhǔn)并不意味著可以將教育技術(shù)與教育和教學(xué)活動進(jìn)行深度整合。那么，教育技術(shù)與教育培訓(xùn)的深度融合是什么？作者認(rèn)為這可以從以下三個方面考慮。

2教師是否做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

為了實現(xiàn)教育技術(shù)與教育的深度融合，教師必須首先滿足“漢語教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”對教師的基本要求。對教師的主要要求是：具有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，技能和知識;使用各種知識和技能來簡化學(xué)習(xí)過程;使用各種知識和技能來教與學(xué)。該評估在“中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”中有明確規(guī)定。提升;利用各種知識和技能來提高培訓(xùn)的有效性;了解信息并遵守與技術(shù)相關(guān)的道德，法律和法規(guī)。當(dāng)然，教師不僅需要滿足這些基本要求，而且還需要根據(jù)課程，培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點來定義適當(dāng)?shù)幕谛畔⒌恼n程，以便教師可以整合教育技術(shù)受教育。和教學(xué)。

老師的角色正在發(fā)生變化教育技術(shù)不是以使用教育技術(shù)為目的而在教育中使用的，因此，形式與內(nèi)容是分離的。他們是信息顧問和課程開發(fā)者。這是學(xué)習(xí)者知識系統(tǒng)的一部分。

1）從學(xué)生的認(rèn)知能力，情感發(fā)展和心理發(fā)展特征入手，教師會使用廣泛的學(xué)習(xí)資源和信息環(huán)境，以將教育技術(shù)完全整合到課程中。并盡可能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

2）在使用教育技術(shù)方面，教師嘗試充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在進(jìn)行自我搜索，小組協(xié)作和其他學(xué)習(xí)技能的過程中獲得所需的信息。教師認(rèn)識到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不同的，他們使用技術(shù)工具和教學(xué)策略來滿足學(xué)生的不同需求，以便學(xué)生獲得必要的個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3）隨著社會的發(fā)展，技術(shù)日新月異，教師必須根據(jù)自己的思想與時俱進(jìn)，不斷提高自己的技術(shù)知識和技能。

整合培訓(xùn)內(nèi)容

1）教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的要求，將教學(xué)內(nèi)容中靜態(tài)的、抽象的文字合理轉(zhuǎn)化為直觀的、動態(tài)的多媒體。

2）資源也是教學(xué)內(nèi)容的一個部分，信息時代下的學(xué)校已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，圖書館增多，師生可利用的資源越來越多。

教學(xué)方式方法的融合

1）在教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方式方法，并利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高。

2）教師必須掌握本專業(yè)相關(guān)工具軟件，能制作高質(zhì)量的課件和微課，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求;能合理使用教育技術(shù)開闊學(xué)習(xí)者思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，并能對教學(xué)環(huán)境的建設(shè)起到較大作用。

3學(xué)習(xí)者是否做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

教育最終的服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，要做到教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)習(xí)者的作用是不可忽視的。在《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出了對學(xué)習(xí)者的教育技術(shù)能力基本要求：必須掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識、使用方法和技能;能運用相關(guān)技術(shù)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)效率;能運用相關(guān)技術(shù)與他人進(jìn)行交流與合作;能運用相關(guān)技術(shù)創(chuàng)造性地解決、處理實際問題;具有基本信息意識，遵守與技術(shù)相關(guān)的倫理道德、社會責(zé)任、法律和法規(guī)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中不僅要做到以上基本要求，還需要將教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

學(xué)校軟硬件設(shè)備的融合

1）在硬件方面，學(xué)校所有教室都需要配備計算機、電子白板和視頻展示臺等設(shè)備，這些設(shè)備是教師進(jìn)行教學(xué)的基本保障，能讓教學(xué)變得更加生動有趣，并開拓學(xué)習(xí)者的思維，而且在課外輔導(dǎo)中也起到很重要的作用。

2）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)是全校師生使用，為了使用網(wǎng)絡(luò)流暢，方便隨時下載、上傳各種資源，網(wǎng)絡(luò)必須達(dá)到百兆帶寬。學(xué)校需要提供開放式機房，供學(xué)習(xí)者隨時查閱、搜索資源使用，以達(dá)到隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

3）在軟件方面，學(xué)校自建的教學(xué)資源應(yīng)占總體資源的50%以上，這些自建資源能更體現(xiàn)本校特點，更適合本校學(xué)習(xí)者。學(xué)校的教學(xué)資源不僅教師可以用，也必須要有針對學(xué)習(xí)者使用的專有資源，應(yīng)有50%的資源是專供學(xué)習(xí)者使用的。

教育管理過程中的融合

1）現(xiàn)代社會提倡無紙化辦公，學(xué)校也應(yīng)有自己的辦公OA系統(tǒng)，用以實現(xiàn)無紙化辦公;學(xué)校辦公用計算機需要連到互聯(lián)網(wǎng)，以此方便各種信息的收集、處理、發(fā)布等。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、信息環(huán)境，以此提高工作效率。

2）學(xué)校應(yīng)使用技術(shù)手段提高教師的綜合素質(zhì)，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會以提高他們的專業(yè)技能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

3）學(xué)校教育管理人員應(yīng)制訂相關(guān)規(guī)劃，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用;應(yīng)具有認(rèn)識和評價教學(xué)資源的能力，能運用相關(guān)技術(shù)與教師、家長、學(xué)習(xí)者和上級主管等進(jìn)行溝通與交流，以此提高管理能力。

結(jié)語

要實現(xiàn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，任課教師的教育技術(shù)能力、學(xué)習(xí)者的教育技術(shù)能力、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等都會對其起到重大作用?？梢姡逃夹g(shù)與教育教學(xué)深度融合的衡量標(biāo)準(zhǔn)必須從教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)校三個方面來看，看其是否讓教育技術(shù)對教育發(fā)展產(chǎn)生了革命性影響，看其是否讓原本的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變，從而看其是否真正做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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（河南省南陽市第二技工學(xué)校 473000）