楊家寶 吳欽佩 胡軒豪

摘要：伴隨現(xiàn)代社會對大學外語國際商務語言專員培訓需求的不斷增加，對高校的國際商務英語培訓教學提出的具體要求也有了相應的增高?，F(xiàn)如今，許多的大型商務英語教學課堂依舊普遍存在著教學師資力量薄弱、教學管理手段單一、教學內容定位狹隘、教學理念落后等問題。對大學商務英語課程教學方式進行教學改革，通過改革轉變新的教學理念、創(chuàng)新教學方式，確保學生符合未來經濟全球化發(fā)展的需求。

關鍵詞：新課改;商務英語;教學改革

引言

近年來，中國對外貿易合作發(fā)展迅速。英語作為一種國際外交語言，其國際地位和應用功能日益突出。與普通英語不同，商務英語通常具有很強的國際功能和實用性。在實際英語應用中，它主要指圍繞國際商務中的信函和談判內容進行的商務交際。目前，國際上對商務英語專業(yè)人才的需求正逐年增長，無論是通過國外企業(yè)的進入，還是我國企業(yè)發(fā)展對外商務貿易，都需要大量的專業(yè)型商務英語人才。正因為如此，提高商務英語知識水平已經成為我國經濟國際化發(fā)展水平的重要因素。

一、當前商務英語教學現(xiàn)狀

（一）商務英語定位不明確

一體化教育趨勢下，商務英語在2017已經被納入到國家基礎教育目標體系中。在英語教學中，通過培養(yǎng)一批具有專業(yè)性的商務英語人才，從事各種涉外國際商務活動，并通過應用英語語言溝通和國際交流方式處理國際有關涉外業(yè)務。雖然，商務英語已經逐步得到了世界認可，但是在實踐中，教學依然普遍存在教學任務不明確的情況，部分高校教學中，在英語教學管理過程中對于“懂”或者“通”商務英語專業(yè)人才的教學培養(yǎng)目標認知比較模糊。正因如此，很多大學院校將基礎商務英語納入教學，在原有基礎商務英語教學基礎之上直接開展英語教學，對于英語課程的內容設置也不夠合理，學生僅僅只是了解了商務英語常用的一種表述方式，并未將其納入并運用到自身商務語言知識體系中。

（二）重點把握不精準

以往，聽說讀寫翻翻譯譯都是商務英語教學的主要重點，但傳統(tǒng)商務英語不同，教師卻依舊將那些英語作為教學重點，以自我介紹為教學中心，為引導學生主動講解常用單詞、語法及朗讀課文，學生長期以來處于被動學習狀態(tài)，加上傳統(tǒng)商務英語基礎知識教學難度大，感到枯燥、乏味，無法真正掌握真實有效的現(xiàn)代商務英語教學技巧。從根本上意義來看，商務英語主要用于開展國際實踐活動，因此我主要關注如何培養(yǎng)留學生的對外交際能力，即國際實踐活動教學。此外，一些高職院校還沒有開設商務英語口語和商務電化培訓課程，這些課程只局限于實際的日常生活，與實際商務工作場景關聯(lián)性不大，最終直接影響商務人才的專業(yè)培養(yǎng)。[1]

二、商務英語教學的改革措施

（一）因材施教，轉變教學理念

如今的教育制度欠缺個性的發(fā)展，更加談不上對學生潛能的挖掘。要使學生的個人潛質得到發(fā)揮就需要對學生的個性要求和個性差異予以關注，同時對學生的認知水平、個別特點、審美觀和經理體驗予以尊重。作為商務英語的教師需在教學過程中根據學生的個體差異和共同點，在確保學生基本商務知識得到保證的同時，對教學內容進行調整。老師必須要從一個傳遞知識者要轉變?yōu)閹椭鷮W生實際構建知識的活動組織者、幫助者、引導者、促進者和效果評估者，從而使其變成幫助學生學習商務英語。經過不斷地研究摸索，使英語教學計劃和英語教學大綱可以得到不斷完善，從而初步制定和提出以學生英語作為學習中心的學校英語教育學習總體方案，使學生的英語學習性和主動性可以得到充分發(fā)揮，以此方式來充分激發(fā)學生英語學習的積極興趣。真正能夠做到在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識的基礎同時，使在校學生終身自主參與學習的綜合能力與各種應用性的技能能夠得到有效培養(yǎng)。在“因材施教”的指導下，培養(yǎng)出不同方面、不同層次的商務英語專業(yè)人才。

（二）對教學形式進行創(chuàng)新

運用網絡技術和多媒體豐富的學習資源，為學生營造出一個自主學習的環(huán)境。作為商務英語的教師應該不斷地從網絡上下載真實、地道的商務英語資料;也可以將教學資料和批改作業(yè)公布到網上，建立網絡課堂模式;還可以運用網絡交互功能開展論壇模式，使學生能夠進行交互性協(xié)作學習。運用模擬教學的方式，使學生的實踐技能得到提升。模擬語言教學主要是在泛指如何讓一個參與者在某種模擬教學情境之下僅僅扮演某一人的角色，同時與其中的某件事、人或物進行溝通互動，或者圍繞某一主題或案例，使用辯論、討論等實際的參與形式開展教學活動，讓學生不僅能夠在學習任務的順利完成以及過程中快速掌握專業(yè)知識、學會獨立思考。[2]

結語

當前商務英語教學傳統(tǒng)化的教學模式暴露出越來越多的難點問題，不僅有利于英語專業(yè)人才的不斷培養(yǎng)。因此在課堂教學中，教師必須要不斷轉變課堂教學基本觀念，做到以人為本，將關注學生成長視為教師課堂教學中的核心。并不斷加強對英語教學內容比例的綜合調整，增加綜合實踐活動教學，促使學生能夠更多的熟練掌握商務英語綜合實踐應用能力。

參考文獻：

[1]莊玉蘭.基于課改背景探討商務英語教學改革——評《商務英語教學研究》[J].大學教育科學，2020，No.181（03）：131-131.

[2]楊曉慧.新課改背景下普通高校大學英語教學改革[J].蘭州教育學院學報2013，（09）：1-65

（山東英才學院 ?山東濟南 ?250104）