顧瑾

摘要：小學(xué)體育教師在田徑運(yùn)動(dòng)中需要積極地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)其熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。自強(qiáng)不息的品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重大影響。本文以趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究為中心，從傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)與趣味田徑之間的區(qū)別以及將趣味田徑應(yīng)用在小學(xué)體育與健康課的策略?xún)煞矫嬲归_(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);趣味田徑;游戲

引言：小學(xué)體育教師要結(jié)合新穎有趣的教學(xué)方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的身心發(fā)展。通過(guò)趣味田徑運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作力以團(tuán)隊(duì)的凝聚力，保障學(xué)生在得到有效的身體鍛煉的同時(shí)增添更多的友誼，并明白互助互愛(ài)的道理。

一、傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)與趣味田徑之間的區(qū)別

（一）組織形式上不同

傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)追求的是不斷鍛煉并掌握田徑的基本技能，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷提升田徑運(yùn)動(dòng)的成績(jī)，主要以田徑運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性以及田徑運(yùn)動(dòng)的技能掌握方面為主。而趣味田徑是根據(jù)其當(dāng)前年齡段孩子的身心發(fā)展特征，運(yùn)用各種器材，建設(shè)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主的趣味性田徑運(yùn)動(dòng)，其主要目的是保障孩子們?cè)谌の兜挠螒蛑懈惺軋F(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量以及共同完成田徑活動(dòng)的身心感受上。對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性以及鍛煉孩子身體的強(qiáng)度的要求是彈性的[ ]。

（二）器材運(yùn)用上區(qū)別

傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)器材的運(yùn)用上有著嚴(yán)格的要求，一般情況下就是本節(jié)課進(jìn)行怎樣的田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉就運(yùn)用怎樣的教學(xué)器材，并且運(yùn)動(dòng)器材的運(yùn)用相對(duì)來(lái)說(shuō)也更加專(zhuān)業(yè)，更加的追求標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在器材的運(yùn)用掌握中面臨著一些困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣度并不高。而趣味田徑對(duì)于運(yùn)動(dòng)器材的運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有這么大的局限性，更多的是選擇輕型的運(yùn)動(dòng)器材配合有趣的游戲進(jìn)行鍛煉，其更注重器材的便捷以及游戲中的使用感受，對(duì)于器材的運(yùn)用是否標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有明確的要求，也沒(méi)有其使用限制。

（三）學(xué)生發(fā)展上區(qū)別

趣味田徑運(yùn)動(dòng)在鍛煉的過(guò)程中更加注重促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及良好的道德素養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念關(guān)注的是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的田徑比賽中亦或是體育考試中所取得的成績(jī)是否優(yōu)秀。并且關(guān)注點(diǎn)也大多放在體育項(xiàng)目完成度高的學(xué)生身上，對(duì)于學(xué)生整體而言的關(guān)注甚少。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的不同

因?yàn)閭鹘y(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)一般就是放在成績(jī)優(yōu)異的個(gè)別同學(xué)身上，忽略了學(xué)生集體的提升。所以在趣味田徑運(yùn)動(dòng)中的側(cè)重點(diǎn)則是學(xué)生集體的參與與發(fā)展，通過(guò)對(duì)于學(xué)生集體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生正向發(fā)展。

二、將趣味田徑應(yīng)用在小學(xué)體育與健康課的策略

（一）碰碰樂(lè)

碰碰樂(lè)是一項(xiàng)鍛煉平衡力以及力量運(yùn)用的游戲，學(xué)生要穿上球形的充氣“外衣”，在制定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行對(duì)抗，當(dāng)一方全部身體離開(kāi)該區(qū)域時(shí)游戲結(jié)束，身體部分在區(qū)域內(nèi)的同學(xué)獲勝。

碰碰樂(lè)的田徑運(yùn)動(dòng)可以在《基本身體活動(dòng)》這一課中進(jìn)行應(yīng)用，其游戲方式可以是一對(duì)一，也可以是二對(duì)二。學(xué)生在碰碰樂(lè)的游戲中不僅會(huì)鍛煉到身體的平衡里，還會(huì)在不斷利用重心的調(diào)整向?qū)Ψ绞┘痈蟮牧α恐邪l(fā)動(dòng)腦筋，以智取勝，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。并且學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠鍛煉到對(duì)于自身重心的控制，還能鍛煉到腿部以及腰部肌肉力量，在促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程中保障其體育的鍛煉到位。

（二）多人綁腿跑

在《跑》的課程鍛煉中，可以創(chuàng)設(shè)多人綁腿跑的游戲環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)班級(jí)上的人數(shù)分為四隊(duì)或是兩隊(duì)進(jìn)行比賽，學(xué)生要并排站在一起，腳踝處用綁繩與旁邊的人固定，并從起點(diǎn)齊心合力用同樣的節(jié)奏跑到終點(diǎn)，與常規(guī)跑步比賽不同的是，通過(guò)終點(diǎn)線的排名要取每個(gè)團(tuán)隊(duì)中最后一名的時(shí)間來(lái)算才方顯公平。在多人綁腿跑的游戲中也別鍛煉學(xué)生的團(tuán)協(xié)力以及小組的凝聚力，要求小組的所有同學(xué)都要在統(tǒng)一的節(jié)奏上，并且在統(tǒng)一節(jié)奏的前提下還要不斷提升速度，非常考驗(yàn)同學(xué)的身體協(xié)調(diào)能力以及共同協(xié)作力。值得注意的是，教師要在多人綁腿跑比賽中時(shí)刻注意學(xué)生的安全，并且在比賽開(kāi)始之前要發(fā)動(dòng)所有學(xué)生仔細(xì)檢查場(chǎng)地中的不安全因素，盡可能的保障學(xué)生的人身安全[ ]。

（三）呼啦圈競(jìng)走

在《體操類(lèi)活動(dòng)》這一章的教學(xué)中可以將呼啦圈競(jìng)走這一游戲納入其中，學(xué)生要保持一邊轉(zhuǎn)呼啦圈一邊前進(jìn)，中途呼啦圈落到地面則要將呼啦圈圈起來(lái)才能繼續(xù)前進(jìn)，這樣的運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。教師也可以根據(jù)游戲的設(shè)定進(jìn)行調(diào)節(jié)，例如將單人競(jìng)走變?yōu)楹衾踩恿Ω?jìng)走，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與趣味田徑活動(dòng)的積極性。

（四）背對(duì)背運(yùn)球

教師可以在《球類(lèi)游戲》這一課中進(jìn)行背對(duì)背運(yùn)球的游戲。教師可以運(yùn)用籃球也可以運(yùn)用足球，學(xué)生兩兩組隊(duì)用背部夾住足球前進(jìn)，中途不可運(yùn)用手和胳膊等其他部位扶正球，如若犯規(guī)就要重新開(kāi)始，兩名學(xué)生要互相協(xié)調(diào)以保證將球穩(wěn)定的運(yùn)送到指定地點(diǎn)。教師可根據(jù)距離長(zhǎng)短更改游戲積分規(guī)則，如果距離較遠(yuǎn)則用時(shí)較短的隊(duì)伍獲勝，如果距離較短，則在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)送球數(shù)最多的隊(duì)伍獲勝。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用要求教師要根據(jù)其課程主題指定相應(yīng)的趣味田徑游戲，摒棄傳統(tǒng)田徑中只關(guān)注優(yōu)異學(xué)生的錯(cuò)處，通過(guò)集體的競(jìng)賽活動(dòng)使每一個(gè)同學(xué)都能受到充分的鍛煉，并關(guān)注到集體的水瓶男與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋星繁.趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用探討[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（3）：213-213.

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（陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)天王學(xué)校 ?712000）