顧瑾

摘要：小學體育教師在田徑運動中需要積極地引導學生完成任務，培養(yǎng)其熱愛運動。自強不息的品質(zhì)，這對于學生的發(fā)展有著重大影響。本文以趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究為中心，從傳統(tǒng)田徑運動與趣味田徑之間的區(qū)別以及將趣味田徑應用在小學體育與健康課的策略兩方面展開探究。

關(guān)鍵詞：小學;趣味田徑;游戲

引言：小學體育教師要結(jié)合新穎有趣的教學方式，關(guān)注到每一位學生的身心發(fā)展。通過趣味田徑運動培養(yǎng)學生的協(xié)作力以團隊的凝聚力，保障學生在得到有效的身體鍛煉的同時增添更多的友誼，并明白互助互愛的道理。

一、傳統(tǒng)田徑運動與趣味田徑之間的區(qū)別

（一）組織形式上不同

傳統(tǒng)的田徑運動追求的是不斷鍛煉并掌握田徑的基本技能，并在教學的過程中不斷提升田徑運動的成績，主要以田徑運動的標準性以及田徑運動的技能掌握方面為主。而趣味田徑是根據(jù)其當前年齡段孩子的身心發(fā)展特征，運用各種器材，建設(shè)以團隊協(xié)作為主的趣味性田徑運動，其主要目的是保障孩子們在趣味的游戲中感受團隊協(xié)作的力量以及共同完成田徑活動的身心感受上。對于田徑運動的專業(yè)性以及鍛煉孩子身體的強度的要求是彈性的[ ]。

（二）器材運用上區(qū)別

傳統(tǒng)的田徑運動在運動器材的運用上有著嚴格的要求，一般情況下就是本節(jié)課進行怎樣的田徑運動鍛煉就運用怎樣的教學器材，并且運動器材的運用相對來說也更加專業(yè)，更加的追求標準。這就導致了學生在器材的運用掌握中面臨著一些困難，導致學生對于田徑運動的興趣度并不高。而趣味田徑對于運動器材的運動并沒有這么大的局限性，更多的是選擇輕型的運動器材配合有趣的游戲進行鍛煉，其更注重器材的便捷以及游戲中的使用感受，對于器材的運用是否標準并沒有明確的要求，也沒有其使用限制。

（三）學生發(fā)展上區(qū)別

趣味田徑運動在鍛煉的過程中更加注重促進學生的身心發(fā)展，將培養(yǎng)學生的行為習慣以及良好的道德素養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置。而傳統(tǒng)的教學理念關(guān)注的是學生在專業(yè)的田徑比賽中亦或是體育考試中所取得的成績是否優(yōu)秀。并且關(guān)注點也大多放在體育項目完成度高的學生身上，對于學生整體而言的關(guān)注甚少。

（四）教學評價的不同

因為傳統(tǒng)田徑運動教學對于學生的關(guān)注點一般就是放在成績優(yōu)異的個別同學身上，忽略了學生集體的提升。所以在趣味田徑運動中的側(cè)重點則是學生集體的參與與發(fā)展，通過對于學生集體表現(xiàn)的評價促進每一個學生正向發(fā)展。

二、將趣味田徑應用在小學體育與健康課的策略

（一）碰碰樂

碰碰樂是一項鍛煉平衡力以及力量運用的游戲，學生要穿上球形的充氣“外衣”，在制定區(qū)域內(nèi)進行對抗，當一方全部身體離開該區(qū)域時游戲結(jié)束，身體部分在區(qū)域內(nèi)的同學獲勝。

碰碰樂的田徑運動可以在《基本身體活動》這一課中進行應用，其游戲方式可以是一對一，也可以是二對二。學生在碰碰樂的游戲中不僅會鍛煉到身體的平衡里，還會在不斷利用重心的調(diào)整向?qū)Ψ绞┘痈蟮牧α恐邪l(fā)動腦筋，以智取勝，培養(yǎng)學生勤思考、愛動腦的好習慣。并且學生在游戲過程中能夠鍛煉到對于自身重心的控制，還能鍛煉到腿部以及腰部肌肉力量，在促進身心發(fā)展的過程中保障其體育的鍛煉到位。

（二）多人綁腿跑

在《跑》的課程鍛煉中，可以創(chuàng)設(shè)多人綁腿跑的游戲環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)班級上的人數(shù)分為四隊或是兩隊進行比賽，學生要并排站在一起，腳踝處用綁繩與旁邊的人固定，并從起點齊心合力用同樣的節(jié)奏跑到終點，與常規(guī)跑步比賽不同的是，通過終點線的排名要取每個團隊中最后一名的時間來算才方顯公平。在多人綁腿跑的游戲中也別鍛煉學生的團協(xié)力以及小組的凝聚力，要求小組的所有同學都要在統(tǒng)一的節(jié)奏上，并且在統(tǒng)一節(jié)奏的前提下還要不斷提升速度，非?？简炌瑢W的身體協(xié)調(diào)能力以及共同協(xié)作力。值得注意的是，教師要在多人綁腿跑比賽中時刻注意學生的安全，并且在比賽開始之前要發(fā)動所有學生仔細檢查場地中的不安全因素，盡可能的保障學生的人身安全[ ]。

（三）呼啦圈競走

在《體操類活動》這一章的教學中可以將呼啦圈競走這一游戲納入其中，學生要保持一邊轉(zhuǎn)呼啦圈一邊前進，中途呼啦圈落到地面則要將呼啦圈圈起來才能繼續(xù)前進，這樣的運動可以鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力。教師也可以根據(jù)游戲的設(shè)定進行調(diào)節(jié)，例如將單人競走變?yōu)楹衾踩恿Ω傋?，更能夠調(diào)動學生參與趣味田徑活動的積極性。

（四）背對背運球

教師可以在《球類游戲》這一課中進行背對背運球的游戲。教師可以運用籃球也可以運用足球，學生兩兩組隊用背部夾住足球前進，中途不可運用手和胳膊等其他部位扶正球，如若犯規(guī)就要重新開始，兩名學生要互相協(xié)調(diào)以保證將球穩(wěn)定的運送到指定地點。教師可根據(jù)距離長短更改游戲積分規(guī)則，如果距離較遠則用時較短的隊伍獲勝，如果距離較短，則在規(guī)定時間內(nèi)運送球數(shù)最多的隊伍獲勝。

結(jié)束語：綜上所述，趣味田徑在小學體育與健康課中的應用要求教師要根據(jù)其課程主題指定相應的趣味田徑游戲，摒棄傳統(tǒng)田徑中只關(guān)注優(yōu)異學生的錯處，通過集體的競賽活動使每一個同學都能受到充分的鍛煉，并關(guān)注到集體的水瓶男與成長。

參考文獻：

[1]韋星繁.趣味田徑在小學體育與健康課中的應用探討[J].兒童大世界：教學研究，2019（3）：213-213.

[2]顏湯峰.趣味田徑在小學體育與健康課程中的應用研究[J].教師，2018，000（034）：104-105.

（陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學校 ?712000）