黃佳

摘要：信息化時代背景下，信息技術已經逐步滲透到教學的各個領域。信息技術與教學領域的有效結合，對轉變教學思路、手段等都有著極為積極的現(xiàn)實意義。在小學低年級數(shù)學教學中，一些教師嘗試將信息技術與課程教學進行有效結合，以期提高整體教學實效，推動學生數(shù)學綜合素質的提升，為其學習的深入和成長發(fā)展奠定良好基礎?；诖?，以下就將小學低年級數(shù)學教學作為載體，著重分析信息技術與數(shù)學課程有效結合的策略，希望提供參考。

關鍵詞：信息化時代;信息技術;小學低年級數(shù)學

小學生參與數(shù)學活動的狀態(tài)、程度與其身心特點有著極為密切的聯(lián)系，對于低年級學生而言，這點更是如此。低年級學生年齡較小，身心尚未完全發(fā)育成熟，極易受到外界事物的影響，難以長時間集中自身的注意力;以形象思維為主，對于新鮮、趣味的事物有著極強的好奇心和興趣。在數(shù)學課堂上，如若教師一味地采用單一、陳舊的教學方法、手段，不僅難以激發(fā)學生的興趣，還不易于學生理解、接受。對于這種情況，教師就可以結合學生的身心特點，盡量采用與其相符的方式、手段實施教學。而就信息技術來說，它集文字、圖像、音頻以及視頻等為一體，可以使原本生硬、繁雜的內容直觀化、具體化、趣味化，有利于學生學習興趣和積極性的激發(fā)，促使其更加主動、積極地學習、探索新知。對此，小學低年級數(shù)學教學與信息技術之間的結合是十分重要且必要的。那么，在實際教學中，如何落實上述任務呢？具體如下。

一、巧用信息技術，優(yōu)化課堂導入

課堂導入猶如音樂劇序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能正式進行。在新課教學中，課堂導入是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，良好的課堂導入可以全方位吸引學生的關注，促使學生快速進入學習狀態(tài)，為后續(xù)學習做好充分準備。對于小學低年級數(shù)學教學來說，這點也不例外。為了使導入更加有趣，更好地發(fā)揮導入的功能，教師可以將信息技術利用起來，為學生設計更精彩、更生動的課堂導入，點燃學生的學習興趣，讓學生以最佳的狀態(tài)參與到新課學習之中，進而獲得事半功倍之效。例如：在教學“角的初步認識”這部分知識內容的時候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內容，而是借助信息技術，為學生設計了以“一個圓找角”為主題的繪本故事。課堂伊始，教師一邊展示動畫片段，一邊講述精彩故事：有一個圓，它滾得十分快，心中非常得意。突然，它不小心撞上了一塊大石頭，情況比較嚴重，它撞缺了一個角。自此以后，它再也滾不動了，傷心地哭了起來，下定決心將撞缺的角找回來。它找啊找，找啊找，找到四個大小不一致的角，這下，它犯了難，哪一個才是自己的角呀？當講述完故事后，教師把握時機，拋出引導性的疑問，如：“同學們，你們可以幫它找到撞缺的角嗎？怎么找呢？角有哪些特點呢？”由此引申出本節(jié)課的內容——“角的初步認識”。通過這樣的方式進行導入，有效引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使學生更加自覺地投入到角的學習、探究之中，在認識角特點的同時，找到圓被撞缺的角，感受到成功的喜悅。

二、善用信息技術，制作精美課件

在信息技術漸漸融入到數(shù)學課堂后，教師有必要加強對信息技術知識、技能的學習，不斷提高自身的信息技術應用水平，進而靈活地運用信息技術制作精美課件，促進數(shù)學知識與文字、圖片等的融合，讓學生有一個更加深刻、全面的理解和記憶。例如：在教學“認識時間”這部分知識內容的時候，教師就可以提前準備好一組鐘表的圖片，并且將不同鐘表上的時針、分針以及秒針變化及其之間的關系標注出來，當學生對鐘表有一個大致了解后，讓學生閱讀鐘表。在此前提下，組織學生開展“認識鐘表”的比賽活動，將游戲與信息技術融合起來。以這樣的方式開展教學活動，不僅可以提高學生的學習參與度和關注度，還使信息技術的作用得到最大限度的發(fā)揮，制作精美、趣味的課件，使學生在課堂上保持高漲的情緒。

三、活用信息技術，突破教學難點

小學低年級的學生各項能力尚未完全形成，邏輯思維、空間意識都處于薄弱階段，而圖形有著一定的抽象性，如若教師采用以往陳舊的教學方法實施教學，那么不僅要花費大量的時間和精力，而且難以保證教學質量。在新時期下，突破教學重難點的渠道通常是教學方法、手段的轉變。具體來說，在開展小學低年級數(shù)學教學活動時，教師可以將信息技術利用起來，以更加直觀、具體的方式呈現(xiàn)抽象、繁雜的內容，在刺激學生感官的同時，促進學生對知識的理解和記憶，進而更好地實現(xiàn)教學重難點的突破。例如：在教學“圖形的運動（一）”這部分知識內容的時候，其中涉及到“平移和旋轉”相關知識，對于低年級學生來說，這部分知識稍顯抽象，有著一定的學習難度。此時，教師就可以運用信息技術實施教學，借助多媒體設備中的旋轉功能，讓學生清晰地看到圖形旋轉的過程和旋轉后的樣子。此外，在條件允許的情況下，還可以邀請學生上講臺前自主操作，切實體驗圖形的旋轉過程。以這樣的方式實施教學，改變了以往單一的教學，使學生更好地理解、消化重難點知識，為接下來的學習打下良好基礎。

結束語：

總而言之，信息技術與小學低年級數(shù)學課程的有效結合，是革新傳統(tǒng)教學手段、形式的有效渠道，更是提高學生學習興趣、促進教學活動有序開展的重要舉措，值得受到充分的重視。在日常教學中，教師應當緊跟時代發(fā)展步伐，充分認識到信息技術的價值和優(yōu)勢，尋找其與低年級數(shù)學之間的契合點，并且采取切實可行的策略將其落實到位。如此一來，則能夠給學生創(chuàng)設更加高效的數(shù)學課堂，有效提高數(shù)學教學的質量和效率，使學生從中收獲豐富新知、技能，為學生后續(xù)學習的深入做好鋪墊。

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