伍美玲

摘要：新理念下，教師的教學任務日漸繁重，教師與學生的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這樣的教學形式下，教師要深刻意識到高效課堂建設的重要性。語文高效課堂的構(gòu)建使學生的積極性得到了顯著提升，語文學習的效果得到提高。高效課堂指的是教師在時間有限的課堂上，最大限度地將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生在有限的時間里學到更多的語文知識，教師在最短的時間里完成教學任務與目標，使教學效果最大化。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;建設

1當前小學語文教育教學中存在的主要問題

1.1人本教育執(zhí)行不到位

所謂人本教育就是以人為本開展教育教學活動，人本教育是新理念對學校教育教學提出的重要要求和指示，以人為本開展教學活動，應當是將學生作為語文課堂的中心和主導，緊緊圍繞學生的需求、興趣、能力開展教學活動，關(guān)注學生的全面發(fā)展，讓學生在學習知識的同時也能夠在學習中收獲快樂，增強信心。但是在目前的小學語文教育教學中，部分教師仍舊保持著傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，一方面存在著比較普遍的成績導向的現(xiàn)象，對學生個性化發(fā)展的關(guān)注不足;另一方面忽視學生在語文課堂上的主導地位，仍舊以教師為中心開展教學，教師在課堂上的形象過于嚴肅和權(quán)威，與學生的溝通與互動不足，使得教學工作與學生的興趣相背離。

1.2教學手段單一，氛圍烘托不足

小學階段的學生年齡較小、文化知識水平比較有限，其學習模式與成年人相比有非常大的不同，因此在小學語文課堂上或多或少都存在著一些坐不住、走神、注意力不集中的情況。因此，小學語文教育教學活動的開展就必須要考慮小學生的年齡特征和發(fā)展特點，結(jié)合這些問題針對性的進行教學設計，以興趣為導向，以實踐性、活動性、趣味性的教學設計活躍課堂氣氛。但是很多教師在語文課堂上的教學手段比較單一，灌輸式的教學模式仍舊大量存在，對現(xiàn)代化教學手段的應用不足，課堂互動性差，學生的學習比較被動，這樣的情況就造成了教師教的多，但是學生能夠吸收的確非常有限，投入與產(chǎn)出比例失衡，教學效率低下。

1.3對學生自學能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

新理念要求學校教育必須重視對學生核心素養(yǎng)的培育，其否定了傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，倡導尊重天性，將學生作為一個獨立的個體，發(fā)展學生的思維、提升學生的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。自學能力與創(chuàng)新能力決定著一個學生的內(nèi)驅(qū)力、求知欲和思維能力，是影響學生一生的重要能力。但是很多教師在開展語文教學時卻缺乏這種長遠的意識，只注重眼前成績的提升，卻忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)和眼界的開拓，學生在應試型的教學模式下被培養(yǎng)成了考試機器，卻在無形中被局限了思維，束縛了創(chuàng)造力，長遠來看反而與新理念的要求背道而馳。

2新理念下小學語文教育教學高效課堂的構(gòu)建策略

2.1改變陳舊教育觀念，革新教學思想

要構(gòu)建小學語文教學高效課堂，就要充分吸收新理念的精神，深入分析在當前語文教學工作中存在的問題和遇到的瓶頸，深入學生當中，了解學生對于語文課堂的需求和期望，在把握了這些重要問題后才能有的放矢的對當前的教學活動進行調(diào)整和創(chuàng)新，也才能保障語文教學改革的效果。因此，要構(gòu)建小學語文高效課堂，要求教師應當立足于當前的教學工作，針對新課程改革的思想內(nèi)核積極的開展學習和教研活動，根據(jù)學校提出的課改要求，與各學科教師進行深入的溝通，轉(zhuǎn)變思想，打開心扉，擺脫陳舊的教學觀念，努力吸收新知識、新觀念和新方法，并將這些創(chuàng)新的教學思想和教學手段積極的應用到課堂當中，通過加強與學生之間的溝通檢驗實踐結(jié)果，將更多趣味性的教學活動帶入語文課堂，緊緊圍繞學生開展教學，把自己的角色從教學路上的領導者變成引路人，才能實現(xiàn)教育教學上的創(chuàng)新和突破。

2.2結(jié)合新理念，明確教學目標

在以往的語文課堂教學中，小學語文教學的目的在于提高小學生的語文技能，但是對學生的思維能力與個性發(fā)展有所忽略。在新理念的背景下，明確了新的教學目標，在語文教學中要將學生作為教育的核心，在教授學生基礎知識的同時，還要加強學生綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的主體性，致力于培養(yǎng)學生的自主學習、探索能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，注重學生個性發(fā)展。新理念下的語文教學，教師責任重大，教師要通過有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣與主動性，制定科學的教學目標，設置合理的課堂教學活動，讓學生在學習中獲得樂趣與成功的喜悅。在教學目標的制定中，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的教學觀念，結(jié)合現(xiàn)代教育與學生的需求，更好地完成教學任務，從而實現(xiàn)語文高效課堂的價值。

2.3運用分層教學，實現(xiàn)因材施教

分層教學更具針對性，可以根據(jù)學生的認知能力、學習能力、語文基礎等制定不同的教學內(nèi)容與措施。在具體的教學實施過程中，教師通過自己對學生的觀察和了解以及學生自己的意愿，在教學計劃的設置中，對不同層次的學生運用不同的教學方案，這樣可以使學生在原基礎上得到提升，也避免了不同層次學生在同一學習環(huán)境中而導致無法進步的現(xiàn)象，從而更有效地促進高效課堂的構(gòu)建。例如，在學習《記金華雙龍洞》一課后，為了能提高學生的寫作能力，教師可以利用課堂實踐讓學生進行景觀方面的寫作，如讓學生以地方某公園景觀為例進行寫作。在寫作前，教師可以根據(jù)學生的基礎情況與寫作水平，為學生制定三個寫作標準：第一，寫作水平比較差的學生，教師可以讓此類學生進行仿寫，模仿課文的形式進行寫作;第二，對于寫作水平一般的學生來講，教師可以要求他們寫一些景色與生活相關(guān)的內(nèi)容，在措辭表達上不需要有太高的要求;第三，對于寫作能力比較好的學生來講，他們的寫作內(nèi)容要更加貼合實際生活，在寫作中還要加入自己的感受，確保文章的高水平發(fā)揮。通過制定不同的學習目標，學生就可以按照自己的實際能力有選擇地進行學習，逐步提高語文能力，充分發(fā)揮分層教學的實際價值。

2.4融合課外與課內(nèi)教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

語文是含有博大內(nèi)涵的教學課程，是提升學生語言表達能力的有效教學課程，其中，閱讀與寫作又是語文教學任務中的重中之重。教師在開展語文教學的過程中，要適當?shù)匾龑W生擴大閱讀量，在閱讀的基礎上要學會融會貫通，不斷積累優(yōu)秀素材，為以后的寫作奠定基礎。這就要求教師善于整合課內(nèi)外教學文本資源，積極引導學生嘗試閱讀各種題材的讀物，從而保障學生能體驗到多層次、結(jié)構(gòu)化的閱讀文本，提升學生的文學欣賞與鑒別能力，創(chuàng)建高效課堂。

3結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效語文教學課堂不僅是新理念的要求，也是小學生全面發(fā)展的要求。教師應當將語文高效課堂的建設作為一種教學理念，結(jié)合學生的實際情況，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的潛能，在遵循以人為本與因材施教的理念下，通過有效的教學手段來調(diào)動小學生的學習興趣與積極性，從而提高語文課堂教學的有效性，充分發(fā)揮語文教育的實際意義。

參考文獻

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