王建林

【摘要】隨著新課程改革方針的全面實施，初中語文教學也要進行一系列的改革，學生語文素養(yǎng)的提升變得越來越重要。群文閱讀在當今的初中語文教學過程中應該教師的重視，以此來推動學生對文言文的理解。

【關鍵詞】初中語文;群文閱讀教學;文言文教學

對于初中階段的學生而言，文言文和我們日常用語的差別很大，所以他們學習語文最困難的就是文言文，也自然而然的失去了對文言文學習的興趣。如果將群文閱讀技巧應用于初中文言文的閱讀理解過程中，能夠極大程度的提升學生對文言文的理解能力，提升對于文言文學習的積極性。除此之外，還可以提高學生對語文和文言文學習的思維能力。群文閱讀能力的提升對學生打好語文基礎，學習語文知識有極其重要的作用。而恰恰因為初中語文教學的重要性和不可替代性，傳統(tǒng)語文閱讀教學模式已經(jīng)體現(xiàn)不出初中語文真正的價值了，所以初中語文教師必須對學生群文閱讀能力進行重視，并做出一定的改善，以此來提升學生的語文文言文理解能力。

1群文閱讀在初中文言文教學中的價值簡要概述

1.1幫助學生更深入地對文言文進行理解

初中生的思想仍然是很跳躍的，注意力特別容易被新奇的事物吸引，所以這就養(yǎng)成了學生注意力分散，不集中等不好的閱讀習慣。利用群文閱讀訓練幫助學生提高注意力集中能力，能夠將學生的學習過程從被動轉變成主動，學生可以主動融入到文章中去，自己參與進去感受文章里面的角色。利用這種群文閱讀技巧，并將其應用到文言文的理解過程中，可以幫助學生對文言文進行更深入的了解，感受文言文中想要表達的思想感情。

1.2提升學生的文言文理解能力

想要對學生的文章閱讀能力進行培養(yǎng)，就需要注重學生閱讀理解能力的提高。中心內容是整個閱讀材料的主體，學生想要提高群文閱讀能力，就需要在閱讀過程中充分了解閱讀材料的中心內容，并且感受作者表達的思想情感。初中語文教師應該依據(jù)班里學生的綜合能力和整體水平，提出與文言文閱讀材料內容相關的一些問題，讓學生進行獨立思考，提升學生的文言文學習主動性和學習潛能，幫助學生將群文閱讀技巧應用到文言文之中，加深學生對閱讀材料中心思想的把握。同時，老師也要明確的支持學生說出自己在文言文閱讀中遇到的難題，并指引學生解決問題。在這個師生互相提問的過程里，能夠鍛煉學生的閱讀和文言文閱讀理解的思辨能力。

1.3幫助學生發(fā)掘更多的閱讀信息

學生提升群文閱讀能力，可以將閱讀技巧更靈活地應用在文言文的閱讀之中去。例如主動構建思維導圖，劃分閱讀文章的主干或支干結構，這樣的劃分可以讓學生自己對文章內容有更具體清晰的框架，材料的邏輯理念，描述方法。前后順序的敘說讓人一目了然，可以更好的幫助學生從一篇簡短的文言文文章中發(fā)掘出更多的有效信息，推動對文章更加深層次的理解，激發(fā)獨立思考能力。初中語文教師在平時教學活動中要不斷加強對學生閱讀能力和語文思辨能力方面的訓練，盡量選擇一些優(yōu)質語文文章閱讀材料分享給學生，激發(fā)學生在材料中尋找線索的能力，從而培養(yǎng)主動思考能力。另外，在進行語文教材的學習中，部編版初中語文教材是根據(jù)基礎知識學習和語文素養(yǎng)培養(yǎng)兩大模塊來結合學習的，老師同樣可以教材中的文章閱讀技巧聯(lián)系到文言文的閱讀實踐中，增強學生舉一反三的能力，積極表達自己的認知和想法，要求學生學以致用。

1.4調動學生對文言文閱讀的積極性

初中語文課本中大量的文言文閱讀材料都以表現(xiàn)作者的愛恨等主觀感受為中心。老師在進行語文閱讀教學時，通過運用對語句豐富的情感表達引導學生靠近作者的感受，理解作者的主觀感受。同時還需要對文言文中出現(xiàn)的重點詞匯進行講解，讓學生感受到文字的趣味。這種教學方式，能夠讓學生和作者在情感上達成一致，給學生留下深刻印象的同時也完全掌握了閱讀材料內容。學生不僅需要認真閱讀、感受情境，還需要對文言文閱讀材料進行獨立的思考并表達自己的感受，構建閱讀知識框架，對閱讀材料有一個內部系統(tǒng)的劃分。

以《醉翁亭記》的教學為例子，老師就可以對重要虛詞“而”進行舉例，示范“而”在不同句式中所起到的作用不同。例如“望之蔚然而深秀者”此句中的“而”字表示并列;“水落而石出者”中的“而”字則表示承接。以此為例，老師就可以讓學生自己試著去整理并理解文章中的“而”字所起到的作用是什么。除此之外，老師也可以在一詞多義和古今異義方面舉一到兩個例子，讓學生嘗試找找文章中其他同類型的詞都有哪些。以一詞多義為例：“歸”字在“云歸而巖穴暝”中的意思是聚攏;而在“太守歸而賓客從也”中所表達的意思是回去?？梢宰寣W生通過文字古今意思對比，來進行群文閱讀技巧在文言文閱讀中的應用，提升學生在文言文閱讀時的趣味性。

2結束語

當前對于學生在語文學習中，閱讀能力變得越來越重要，通過提升學生的群文閱讀能力來讓學生對文言文有一個更深入的理解，使學生的語文文言文閱讀學習變得更加有趣，可以增強學生的語文文言文分析能力以及語文閱讀知識應用的能力。

參考文獻：

[1]楊子璇.群文閱讀在初中文言文教學中的意義.[D].湖南理工學院，2019.

[2]李旭.群文閱讀在初中文言文教學中的價值概論.[D].河南師范大學，2017.

[3]司晶.群文閱讀在初中文言文教學中的價值概論.[D].河南大學，2018.

（甘肅天水秦州區(qū)皂郊中學 741000）