王軍

【摘要】本文就初中物理教學中學生實驗能力的培養(yǎng)進行探究，從培養(yǎng)學生觀察能力、正確識別和使用儀器的能力、處理數(shù)據(jù)能力等方向進行分析，為學生實驗能力的提升提出相應的策略，幫助學生可以將所學物理知識靈活運用，實現(xiàn)學習效率最大化。

【關鍵詞】初中物理;實驗能力;對策

引言：

在初中物理的學習過程中，學生除了要注重基礎課業(yè)知識的學習，同時還要對物理實驗產(chǎn)生一定的重視，通過物理實驗，可以提高學生的動手實踐能力，通過實驗現(xiàn)象加深對理論知識的記憶，達到物理綜合能力的穩(wěn)步提升。

1培養(yǎng)學生的觀察能力

學生的觀察能力對于進行物理實驗是十分重要的。在組織學生進行物理實驗的過程中，教師將整個實驗環(huán)節(jié)的流程下放給學生們，引導學生進行物理實驗，學生的觀察能力在此過程中將得到逐步提高。在選擇具體實驗案例時，教學需要充分考慮學生的性格特點和興趣愛好，選擇學生感興趣的案例進行實驗，這樣可以調(diào)動學生的參與積極性，提高學生學習物理的興趣，也讓學生在物理實驗中集中注意力進行觀察，這樣可以把實驗課的效果獲得最大化提升，在實驗過程中教師可以隨時向?qū)W生就實驗現(xiàn)象進行提問，讓學生在實現(xiàn)小組內(nèi)進行交流分享，在探究問題的過程中所有同學的能力得到不同程度的提升，增進了同學之間的感情，同時高質(zhì)量的完成了實驗課的學習。

例如，在《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗過程中，此實驗需要的實驗工具有：光具座、凸透鏡。同時對于凸透鏡的要求是已知焦距和焦距固定的凸透鏡，還有光屏、蠟燭和火柴。在安排學生進行充分預習的基礎上，教師首先為同學們介紹選擇這些工具的原因，讓同學們明確實驗背景，在生活中的一些有關凸透鏡成像的相關規(guī)律學生需要通過實驗來驗證，當掌握相關規(guī)律及技巧后，學習可以將所學知識在實際生活中靈活運用，并解決生活中的問題，達到知識的升華。教師在進行相關介紹后，學生們的興趣立刻被激發(fā)，積極地投入到實驗過程中，教師為每一個實驗小組都準備一個記錄相關數(shù)據(jù)的表格，在實驗過程中學生需要將實驗的數(shù)據(jù)和測量的結(jié)果都進行適當?shù)挠涗?，從而總結(jié)實驗規(guī)律，同時通過物距與焦距之間的關系，去記錄正立和倒立的像，實像和虛像等，學生認真完成記錄后，通過幾組數(shù)據(jù)的比對，小組同學間的相互交流，最終得出了凸透鏡的成像規(guī)律，教師在聽完每個小組的實驗結(jié)果后進行總結(jié)發(fā)言，提出每個小組的優(yōu)點及不足，并提出改進建議，幫助同學們提高實驗能力，在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)更好有趣的物理知識，幫助自己在物理的學習過程中乘風破浪，取得綜合能力的逐步提升。

2正確識別和使用儀器能力的培養(yǎng)

學生進行物理實驗的重要前提和基本保證就是正確識別實驗儀器，在物理實驗過程中，學生只有對實驗儀器了如指掌，才能進行儀器的組裝，物品的稱量，這也都是保證實驗順利進行的重要前提，因此，教師在理論課堂上，應著重對學生講解物理實驗儀器的特性，為學生進行實驗課堂打好一定的基礎，讓學生在實驗課中又快又好的進行實驗儀器的拼裝，這樣可以幫助學生更好的進行物理實驗。

例如，在《彈力和彈簧測力計》的實驗過程中，首先教師需要讓學生明確，物體發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力，學生想要了解彈簧測力計的原理，就要通過物體形變的大小與外力之間的關系進行辯證分析，這就需要學生親自動手去探究，在這堂課的講解過程中，教師需要準備彈簧、鉤碼、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲、氣球等教學用具，在進行實驗前，教師首先讓學生明確壓力與拉力之間的區(qū)別，在彈簧拉力計上分別方向不同重量的鉤碼，同時分別記錄不同鉤碼下的示數(shù)，對示數(shù)的變化進行分析，總結(jié)其規(guī)律。最終同學們得到結(jié)論，在一定的條件下，物體所受到的外力越大，形變隨之變大。在整個過程中教師一直觀察學生進行實驗的過程中，當學生出現(xiàn)操作錯誤時及時進行指正，幫助學生完善實驗環(huán)節(jié)，同時對實驗的重點要點進行陳述，幫助學生在實驗中少走彎路，最終順利完成物理實驗課的學習。

3處理數(shù)據(jù)及總結(jié)能力的培養(yǎng)

正確的處理數(shù)據(jù)以及縝密的總結(jié)能力可以幫助學生實現(xiàn)綜合能力的提升，同時可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在物理實驗操作過程中，數(shù)據(jù)記錄是不可或缺的環(huán)節(jié)，通過觀察實驗現(xiàn)象，進行數(shù)據(jù)記錄，尋找數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)關系，最終發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這樣可以將在課堂上學到的物理基礎知識與實驗課的實驗結(jié)果進行綜合，在物理實驗的過程中將自己所學到的物理知識進行升華，通過知識之間的關聯(lián)性，梳理學生心中的知識框架，實現(xiàn)自身綜合能力的提升。教師在此過程中要起到積極引導的作用，對于一些學生陌生的實驗數(shù)據(jù)以及實驗規(guī)律，要耐心對學習進行講解，幫助學生更好的理解實驗內(nèi)容。

例如，在《影響液體內(nèi)部壓強的因素》的實驗過程中，在安排學生進行充分預習的基礎上，教師為學生準備以下實驗器具：燒杯，液體，小壓強計，刻度尺。教師將學生等分為學習小組進行小組探究，在實驗過程中學生需要記錄每一次的實驗數(shù)據(jù)，通過誤差的情況絕對是否需要重復進行實驗，直到獲得相對精密或是可以總結(jié)出規(guī)律的實驗數(shù)據(jù)，通過取平均值的方法將這些數(shù)據(jù)作為實驗最終的結(jié)果，在測量的過程中，學生一定要做到先心細，不漏掉任何一組數(shù)據(jù)，通過完整的記錄，探究影響液體內(nèi)部壓強的因素，在教師的逐步引導和學生的認真觀察后，學生們根據(jù)各項數(shù)據(jù)開始進行實驗結(jié)論的總結(jié)，最終得出實驗結(jié)果，教師在學生得出結(jié)果后對學生的實驗過程進行總結(jié)分析，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，在下一次的實驗過程中完善自己的實驗步驟，取得實驗能力的逐步提升。

結(jié)束語：

在物理的實驗過程中，要做到理論與實驗相互結(jié)合，學生需要在物理實驗中善于觀察，細心記錄，培養(yǎng)自己的學習能力，在活躍的課堂氛圍下，通過物理實驗結(jié)果對自己的物理知識進行升華，從而完成綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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