王婷

【摘要】在當(dāng)前，由于城鄉(xiāng)差異的逐漸增大，越來(lái)越多的農(nóng)村人員選擇進(jìn)入城市務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口大量的向城市聚集，使農(nóng)村留守兒童數(shù)量增多，所帶來(lái)的相應(yīng)問(wèn)題也更加突出。最主要的問(wèn)題就是留守兒童的教育問(wèn)題?；诖耍韵聦?duì)關(guān)于寄宿制小學(xué)學(xué)生心里健康問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】寄宿制小學(xué)學(xué)生;心理健康問(wèn)題;對(duì)策的研究

引言

小學(xué)生日常生活中經(jīng)常有父母或者爺爺奶奶的照顧，所以受到的管理并沒(méi)有那么嚴(yán)格，但在進(jìn)入宿舍之后管理更加嚴(yán)格，學(xué)生的年齡偏小，在獨(dú)立生活之后會(huì)出現(xiàn)對(duì)集體生活不適應(yīng)的現(xiàn)象，這給小學(xué)生的心理帶來(lái)了一定的影響。因此，對(duì)于寄宿小學(xué)生的心理健康方面，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育和關(guān)注。

一、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教育觀念

寄宿學(xué)校首先要對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，不能只以文化知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視學(xué)生基本的情感和思想需求，學(xué)校要在文化教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加思想道德品質(zhì)課程和心理教育課程，使整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理和優(yōu)化。學(xué)校要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理教育人員進(jìn)行心理課程的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的基本心理問(wèn)題和情況進(jìn)行了解和掌握，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的方法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題和困惑，幫助學(xué)生排解心理壓力和負(fù)面情緒，幫他們樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和思想，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。同時(shí)，學(xué)校要提升對(duì)健全人格的認(rèn)知和了解，提升培養(yǎng)健全人格的教育觀念和意識(shí)，學(xué)校要開(kāi)展教師的培訓(xùn)，提升教職人員的教學(xué)觀念和水平，提升教職人員的整體素質(zhì)和能力，從主觀意識(shí)上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格進(jìn)行重視，從而為培養(yǎng)學(xué)生健全人格打好基礎(chǔ)。

二、打造現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊(duì)伍

心理教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以更好地管理學(xué)生的個(gè)性和生活、學(xué)習(xí)行為，而心理健康也關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)心智健全的新時(shí)代青年。由此可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打造一支心理健康教育的師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，并且結(jié)合學(xué)校的具體情況，利用講座自學(xué)以及線(xiàn)上線(xiàn)下交流和學(xué)習(xí)等多種渠道，不斷地增強(qiáng)教師的心理教育意識(shí)，開(kāi)展相關(guān)的心理教育活動(dòng)，提升教師的心理教育自覺(jué)性，打造以班主任為核心、以生活指導(dǎo)教師和各科教師為輔助的心理教育師資隊(duì)伍。

三、多開(kāi)展家?；?dòng)活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)寄宿生的人文關(guān)注

在某種程度上，家長(zhǎng)在子女的性格塑造、人生目標(biāo)設(shè)置、人生方向規(guī)劃方面產(chǎn)生的影響要超過(guò)教師。對(duì)于部分農(nóng)村寄宿生而言，家長(zhǎng)角色的缺失，會(huì)使他們的個(gè)人成長(zhǎng)步入迷途。因此，加強(qiáng)家?；?dòng)交流，共同為農(nóng)村寄宿生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境就顯得尤為重要。教師可以運(yùn)用現(xiàn)有的溝通交流工具如QQ、微信等建立相應(yīng)的群，將所有的家長(zhǎng)都納入其中，定期開(kāi)展交流活動(dòng)。這樣，能讓家長(zhǎng)對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)情況等有更多的了解。在群中，家長(zhǎng)還可以互相交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行積極的互動(dòng)。教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，組織家長(zhǎng)對(duì)自己的子女進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，再由子女評(píng)比家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心和呵護(hù)是否合格，是否真正地?fù)?dān)負(fù)起了相應(yīng)的責(zé)任。這樣，會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿生的人文關(guān)注，并且家長(zhǎng)和教師都會(huì)發(fā)揮積極的作用。家長(zhǎng)、教師和寄宿生之間的關(guān)系也不會(huì)日益疏遠(yuǎn)。一些寄宿生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題都會(huì)在此過(guò)程中逐漸暴露出來(lái)，教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注并且共同解決，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)更有方向，生活更加快樂(lè)。家校互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)在無(wú)形中使一些具體的問(wèn)題得到解決，能加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)對(duì)寄宿生的人文關(guān)注。

四、充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育

由于各種主觀因素的限制，學(xué)生很難向教師表達(dá)自身的想法，這就需要教師深入班級(jí)中，融入學(xué)生中間，讓學(xué)生可以自由表達(dá)想法，從而了解學(xué)生實(shí)際的心理狀況。還可以通過(guò)個(gè)人訪(fǎng)談和書(shū)面交流的形式進(jìn)行溝通，讓學(xué)生與教師交流想法，同時(shí)也要做好保密工作，針對(duì)不同性格的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行交流與心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，并且通過(guò)耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理問(wèn)題，克服心理缺陷。另外，教師應(yīng)當(dāng)平等、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從尊重學(xué)生出發(fā)，才能夠順利地進(jìn)行心理教育。

五、組織心理健康教育活動(dòng)

小學(xué)教師可以經(jīng)常組織一些以心理健康教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)上開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，如游戲、心理劇等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與集體活動(dòng)的過(guò)程中提升心理品質(zhì)，改善心理健康狀態(tài)。例如，教師可以組織“學(xué)會(huì)合作”的活動(dòng)課，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形成來(lái)進(jìn)行游戲，告知他們必須互相配合才能完成游戲。這樣不但能增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，而且能增強(qiáng)彼此之間的默契程度，改善學(xué)生回避社交的狀態(tài)。另外，教師也可以利用課間操時(shí)間來(lái)組織學(xué)生做“心理健康操”。學(xué)生在做操時(shí)可以在教師的指引下進(jìn)行自我調(diào)整，運(yùn)用自我暗示、冥想的方法來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)，思考自己的不足，將身上的負(fù)面情緒拋下，展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的自己。

結(jié)束語(yǔ)

在寄宿制學(xué)校中培養(yǎng)寄宿學(xué)生的健全人格，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和道德品質(zhì)養(yǎng)成有非常關(guān)鍵的作用，直接決定農(nóng)村學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響學(xué)生的人生質(zhì)量。因此，學(xué)校要提升培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重視，全面培育學(xué)生各方面的能力和發(fā)展，家庭、政府和社會(huì)也要多方面共同努力，促進(jìn)寄宿學(xué)生健全人格的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]張海有.寄宿制中小學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策[A].國(guó)家教師科研基金管理辦公室.國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（八）[C].：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017：3.

[2]王玉蓮.農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：143.

[3]張涵.寄宿制中小學(xué)生心理健康與孤獨(dú)感研究[D].中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，2010.