韓敏

摘 要：對(duì)正處于成長(zhǎng)期的少年兒童來(lái)說(shuō)，健康的心理環(huán)境對(duì)于其童年經(jīng)歷、性格塑造、價(jià)值觀形成等等方面都有重要影響，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題對(duì)于兒童、家庭、社會(huì)十分重要。近年來(lái)隨著農(nóng)村留守兒童人數(shù)的劇增，其心理健康問(wèn)題也逐漸受到大眾關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康問(wèn)題；措施

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力人口不斷流向城市，隨之而來(lái)的是農(nóng)村非勞動(dòng)力人口的孤獨(dú)留守，比如農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村留守老人等等，其中農(nóng)村留守兒童由于父母的外出打工而成長(zhǎng)過(guò)程與普通兒童相比往往缺乏父愛(ài)母愛(ài)，因此成為大眾關(guān)注的對(duì)象。由于成長(zhǎng)環(huán)境長(zhǎng)期缺乏父母溝通，得不到父母的照顧，加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，使得農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心理與普通兒童不同。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。據(jù)教育部調(diào)查顯示，全國(guó)處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童數(shù)量總共超過(guò)2200萬(wàn)，數(shù)量巨大令人震驚。作為農(nóng)村特殊的弱勢(shì)群體，留守兒童在最需要父母陪伴的成長(zhǎng)歲月中，由于家庭生計(jì)父母不得不與子女分開(kāi)，正處于成長(zhǎng)階段的他們，沒(méi)有父母的悉心照料和關(guān)懷備至，有的是自己對(duì)于父母的思念和成長(zhǎng)中的種種問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于正處于成長(zhǎng)期，心理和身體都還有待成長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)將會(huì)是他們成長(zhǎng)、人生路上的阻礙。

一、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題

（一）生活問(wèn)題帶來(lái)的心理問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童處于生活自理能力需要父母教導(dǎo)的階段，而父母缺乏對(duì)子女的教育直接導(dǎo)致生活方面超過(guò)自己能力范圍的問(wèn)題得不到很好的解決，盡管可能有祖父母或者同齡人的幫助，但是問(wèn)題卻不如父母教導(dǎo)的直接、有效，長(zhǎng)期積累下來(lái)，這些負(fù)能量漸漸地在孩子心理成為一種隱藏的自卑感，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)十分不利。

（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題帶來(lái)的心理問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童面對(duì)九年義務(wù)教育，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有人正確引導(dǎo)、督促其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)也需要父母及時(shí)給予幫助，而祖父母對(duì)兒童的照看往往只停留在吃好睡暖的層面，忽略孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兒童對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至荒廢學(xué)業(yè)。長(zhǎng)此以往，兒童在同齡人中得不到成就感，在學(xué)校無(wú)所事事，最終容易迷失自我，誤入歧途。

（三）情感依靠缺失帶來(lái)的心理問(wèn)題。父母在兒童最需要關(guān)懷、呵護(hù)的時(shí)候卻不在身邊，往往容易形成留守兒童的情感缺失，缺乏依靠從而導(dǎo)致容易缺乏安全感，內(nèi)心自閉冷漠，不與人溝通。另一方面，父母常年在外，缺乏交流，容易導(dǎo)致兒童與人溝通方面存在障礙，加之內(nèi)心的自卑感，可能形成沉默寡言、自閉內(nèi)向的心理。長(zhǎng)期的自閉自卑容易導(dǎo)致自我價(jià)值觀的不正確，缺乏自信。

二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題成因

（一）家庭經(jīng)濟(jì)條件限制。農(nóng)村留守兒童的形成，很大一部分原因是因?yàn)榧彝ヘ毨?，父母外出打工，從而?dǎo)致兒童與祖父母或者單獨(dú)在家。因此，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差是形成農(nóng)村留守兒童的很大一部分原因，另外一方面，農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，經(jīng)濟(jì)的緊張容易帶給他們不自覺(jué)地緊張感、壓力感以及隱藏的自卑感。家庭經(jīng)濟(jì)緊張導(dǎo)致的物質(zhì)情況不好，容易給兒童內(nèi)心帶來(lái)不安以及成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)法得到正常的物質(zhì)滿足而形成心理壓力。

（二）家庭親情的缺失。家庭情感的缺失，導(dǎo)致留守兒童容易缺乏安全感，內(nèi)心自閉冷漠，不與人溝通。眾多周知，親情的呵護(hù)是讓孩子健康成長(zhǎng)的一大關(guān)鍵因素，無(wú)論是心理健康發(fā)展，養(yǎng)成正確價(jià)值觀、人生觀，還是培養(yǎng)孩子的生活能力、與人溝通能力，親情都是必不可少的。

除此之外，良好的家庭氛圍有助于形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使孩子成為一個(gè)高素質(zhì)、好教養(yǎng)的有用之才。家庭感的缺失容易導(dǎo)致內(nèi)心缺乏責(zé)任感和幸福感，這對(duì)于一個(gè)人的人生將會(huì)是一種巨大的損失。

（三）學(xué)校、社會(huì)關(guān)注不夠。雖然近年來(lái)，媒體報(bào)道的留守兒童數(shù)量與日俱增，然而社會(huì)、政府、學(xué)校對(duì)于這樣一個(gè)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)卻沒(méi)有體現(xiàn)。大多數(shù)的報(bào)道只是停留在數(shù)字調(diào)查層面，社會(huì)、政府、學(xué)校卻沒(méi)有采取實(shí)質(zhì)性行動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題加以解決。

三、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題解決措施

農(nóng)村留守兒童占全國(guó)兒童數(shù)量日益增加，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題已經(jīng)亟待解決。針對(duì)上述提出的農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題成因，試討論得出以下解決建議和措施。

（一）政府加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的投入。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的限制導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的大批產(chǎn)生，要想從根本上解決農(nóng)村系列問(wèn)題，政府必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，努力提高農(nóng)民生活水平，提升農(nóng)民生活質(zhì)量，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)農(nóng)村外出青壯勞動(dòng)力回村建設(shè)，父母回家了，留守兒童的心理問(wèn)題就能得到很大程度上的緩解。另一方面，即使父母仍工作在外，經(jīng)濟(jì)條件的提升有助于增強(qiáng)兒童的自信心理，滿足兒童成長(zhǎng)過(guò)程中合理的物質(zhì)需求。

（二）外出父母加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流。父母與子女缺乏溝通和教育，是農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題成因的一大方面。讓常年在外的父母?；丶铱纯?，利用回家的時(shí)間常與孩子溝通交流，解決孩子的問(wèn)題，培養(yǎng)父母與孩子之間的感情。在外工作時(shí)，市場(chǎng)給孩子打個(gè)電話，關(guān)心關(guān)心學(xué)習(xí)、生活情況，能很大程度上緩解孩子的心理健康問(wèn)題。

（三）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注和關(guān)懷。學(xué)校作為兒童學(xué)習(xí)、生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，應(yīng)該對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題給予足夠的關(guān)注和關(guān)心。班主任在教育過(guò)程中應(yīng)該耐心教導(dǎo)，時(shí)常與父母溝通，及時(shí)反映孩子的問(wèn)題，是心理健康問(wèn)題及時(shí)得到解決。在同學(xué)之間相處問(wèn)題上，留守兒童應(yīng)該多與同齡人溝通，培養(yǎng)開(kāi)朗、健康、樂(lè)觀的個(gè)性。

（四）村委會(huì)及時(shí)幫助、引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童。對(duì)于村里留守兒童數(shù)量較多的村子，村委會(huì)應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮作用，組織孩子健康的戶外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童與人交流方面的能力，引導(dǎo)兒童向健康心理發(fā)展方向成長(zhǎng)。

（五）社會(huì)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注關(guān)愛(ài)。社會(huì)是兒童成長(zhǎng)的大環(huán)境，社會(huì)給予足夠的關(guān)注一定能夠向父母的愛(ài)一樣溫暖農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心，引導(dǎo)其向正直、善良的性格發(fā)展，一個(gè)對(duì)社會(huì)充滿愛(ài)的人的心理一定是健康的、積極的。加大媒體對(duì)于農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，真正從孩子的需求出發(fā)，激起人們對(duì)于留守兒童的關(guān)愛(ài)。

四、總結(jié)

本文立足于全國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，從留守兒童心理問(wèn)題出發(fā)，分析農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題成因，并在此基礎(chǔ)上提出建議措施。

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