鄧梅妮

【摘要】小學是學生學習生涯的起點，小學語文是小學的教學基礎(chǔ)，語文對小學生的影響是很大的，通過小學語文的積累，學生才能在初中更好的學習。作為小學老師，不僅是培養(yǎng)學生文字的知識，還有閱讀和寫作，還有小學生的綜合能力，全方面的提升教學質(zhì)量，才能符合現(xiàn)在的教學要求。小學閱讀的教學，現(xiàn)在的小學的教學主要方面，也是承接初中學習的重要知識點，越來越多的教師現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了閱讀給學生學習帶來的影響，所以都在通過各種手段變換教學方式，來提升學生的閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

前言：

時代在發(fā)展，教育在進步，小學生的素質(zhì)教育成為了小學教學上的重點工程?，F(xiàn)在的社會越來越需要更多綜合型人才。所以要在學生在小學的時候就要提升學生的學習水平，這樣才能更好的把學生的學習動力激發(fā)出來，只要學生有一個好的學習成績，在以后的學習中才能更自信，在面對新的挑戰(zhàn)時才能更有戰(zhàn)勝的決心。閱讀的能力是影響語文成績的主要因素，本文針對如何提升語文閱讀教學有效性，進行了一系列的研究。

一、目前教學中的學生閱讀存現(xiàn)的一些問題

由于傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)在教師的教學方式中運用了很多年，一時間很難進行轉(zhuǎn)變，這樣在教學上，還是老師在課堂上單方面的講解多，讓學生在學習的時候沒有學習興趣。以前老師的追求永遠是學生的學習成績，所以在教學上，老師擔心學生學習的不夠全面，在教學上盡量做到面面俱到的講解，不鍛煉學生的閱讀能力，而是讓學生進行充分的記錄，然后在課堂或者課下記憶，但是實際上這樣的教學并不能很好發(fā)揮學生的學習能力，反而抑制了學生的學習興趣，在教學形式上的單一也不能有效的激發(fā)學生的潛能。語文的學習和一些思想上的靈感都是需要鍛煉的，但是學生在學習上都是死記硬背的方式，所有來自學生的思想都沒有進行表達，時間久了學生也失去了閱讀理解上的表達能力[1]。腦袋是閱讀越靈活的，所以現(xiàn)在新課改形勢下，提倡素質(zhì)教育，把提高學生閱讀能力放在突出位置。教師們在教學實踐中也認識到這個問題，在不斷的改善教學模式，也改變學生的學習方式，不斷的從教學中激發(fā)學生的學習靈感、學習動力、學習興趣，進而提升學生的閱讀能力和語文教學的有效性。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的方法

（一）變換不同的教學方式提升閱讀速度

現(xiàn)在語文教學上，教師要有創(chuàng)新意識，要不斷從學生的表現(xiàn)上察顏觀色找到新的教學方法，通過課堂上不斷的調(diào)控啟發(fā)，變換教學方式，教給學生閱讀方法，掐頭去尾、抓住重點句段，采用分角色表演、有感情朗讀、默讀瀏覽等方式，快速把握文章的主要內(nèi)容來提升學生的學習參與能力。信息化條件下通過多媒體進行教學，能有效的吸引學生的學習目光再進行教學，學生就能更好的學習和吸收教師講解的內(nèi)容[2]。教師為了進一步提升學生的課堂參與性，也可以把教學形式變得更開放，通過進課堂上的情景表演，把語文課文中的一些需要閱讀的文章，讓學生通過角色扮演的形式進行表演，這樣學生才能在學習的時候更加重視語文閱讀的學習，提升教學的質(zhì)量。

（二）靈活變換閱讀的內(nèi)容提升課堂氣氛

語文的教學本身內(nèi)容上難免會感覺枯燥，但是教師在教學上可以進行一些課堂互動，把沉悶的課堂進行有效的調(diào)動，這樣學生學習起來也能有更好的學習體驗[3]。經(jīng)過一段時間的教材講解之后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生生活實際安排學生學習一些課外的閱讀，一方面激發(fā)學生的學習興趣，一方面擴展學生的閱讀知識面。在課外閱讀的過程中，學生遇到很多教材上沒有的知識，能滿足學生的好奇心。例如，教師可以給學生對于一些有價值的文學知識進行講解，充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，把學生的學習動力調(diào)動起來，讓學生體會課外閱讀的樂趣。同時，讓學生在閱讀中養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習慣。通過這樣的安排，語文課堂的氣氛也會更活躍，在這個過程中也可以把一些閱讀中能遇到的典故和有用的素材，可以運用到什么題材的寫作中，給學生進行講解，讓學生理解記憶和積累，在以后的寫作中也有充分的運用，這樣不僅提升的是閱讀能力還有寫作能力，這樣的教材有效性才能更強。

（三）運用課堂體提問的形式提升閱讀質(zhì)量

也要把學生這種學習的特點考慮在內(nèi)，教學上靈活的掌握多種教學方案，這樣不僅可以讓學生有新鮮感，在教學上也能產(chǎn)生不同的教學效果。例如，教師在課堂上可以在學生閱讀的時候，進行課堂提問，不斷的提醒和開發(fā)學生閱讀時的專注度，教師也可以在學生閱讀的時候，先提出問題，讓學生有目的性的閱讀，這樣閱讀的效果會更高效，不僅加深學生的閱讀印象，也能逐漸提升學生的理解能力，一舉多得的教學才能把教學有效性提升的更快。

結(jié)語：

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的培養(yǎng)并不是短時間就能改善的，需要老師與學生不斷的配合，最后學生能自己獨立的對閱讀文章的解析，逐漸提升學生的語文能力。教師通過把教學方向進行調(diào)整之后，同學生感興趣的地方出發(fā)進行教學，讓學生逐漸對語文的學習產(chǎn)生學習的動力。以前的教學中沒有把學生放在學習的主要位置上，僅是聽老師教課，學生的學習狀態(tài)比較被動，現(xiàn)在學生從被動變成主動，學習的動力就會更強，在閱讀上會更好的跟隨老師的講解要點，進行有效地鍛煉，這樣學生的語文學習能力才能有效的提升。教師在教學中要充當好引導者的角色，不斷的在教學中總結(jié)經(jīng)驗，靈活的掌握教學方法之間的切換，盡快實現(xiàn)教學有效性的穩(wěn)步提升。語文知識包羅萬象。學好語文只有長期積累才能豐富自己的語文素養(yǎng)，才能不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平。

參考文獻：

[1]陳德蓉.提升小學語文閱讀教學有效性探索與實踐[J].讀寫算，2020（11）：110.

[2]張文娥.小學語文閱讀教學有效性的提升方法[J].試題與研究，2020（02）：100.

（廣東省揭陽市揭西縣河婆街道東風小學 廣東揭西 515400）