石萬林

摘? 要：發(fā)揮書信的思想教育功能，引導(dǎo)學(xué)生加深與父母及同齡人的情感溝通，增強家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。深入挖掘書信中蘊含的文化價值、道德價值，積極引導(dǎo)青少年傾訴和表達對國家、社會、家鄉(xiāng)、親人、朋友的祝福與愛，使青少年們在活動中展現(xiàn)自我，提高思想道德素質(zhì)，傳遞真摯情感，積極營造構(gòu)建和諧家庭、校園、社會的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：傳承;書信文化;家國情懷;家書

書信伴隨著人類思想文明的發(fā)展，擁有悠久的歷史，書信來往可以傳遞信息，交流思想。在校園中開展書信文化活動，發(fā)揮書信的思想教育功能，引導(dǎo)學(xué)生加深與父母及同齡人的情感溝通，增強家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。

一、紅色家書悟大國情

（一）讀紅色家書

書信文化里獨特的家書所承載的濃厚的情感，在歷代家書典范中都有體現(xiàn)。我們在課外閱讀中推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典書信、紅色家書。比如聞一多先生寫給父母《致父母親》;林覺民先生在獄中為其妻寫的《與妻書》;蔡元培先生寫的《致亡妻》;在法國留學(xué)的向警予寫給家鄉(xiāng)求學(xué)的侄女的信;毛主席寫給遠在蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的兒子的信;周總理寫給妻子鄧穎超的信。引導(dǎo)學(xué)生從這些書信中體會文中所承載著的那份真摯的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生運用書信這一方式來溝通，來表達自己的想法與情感。我們充分利用早晨、上課前、下課后等時間，以及黑板報、廣播站等各種形式對學(xué)生進行“讀紅色家書悟家國情懷”的思想宣傳和教育，激發(fā)學(xué)生對讀紅色家書的興趣和愿望。

（二）講家書故事

在班級、年級閱讀了紅色家書后，學(xué)校定期舉行講家書故事的活動。利用學(xué)校廣播站，開展紅色家書的誦讀展示，邀請學(xué)校教師到廣播站講紅色家書背后的故事，把紅色家書改編成情景劇，利用六一匯演、班隊活動課時間進行展示，選擇適當時機，學(xué)校邀請家長、各級領(lǐng)導(dǎo)參加我們的活動匯報會。加強評價機制的激勵作用，鼓勵各班級自行設(shè)計評價記錄表，如在班級中設(shè)立“誦讀之星”、“小小講解員”等，進一步提高學(xué)生的參與熱情。

二、親子家書傳小家情

（一）“愛的信仰”親子書信

家書是真實情感的自然流露，是至親骨肉間的貼心話，讀家書如親人促膝交談。學(xué)生每學(xué)期寫家書一封，向家長匯報在校的學(xué)習(xí)、生活、紀律、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的情況。信的內(nèi)容由班主任統(tǒng)一擬定，敘述的是學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，怎樣遵守紀律，怎樣努力學(xué)習(xí)，怎樣堅持公平與正義，怎樣勇敢與擔(dān)當，怎樣知錯就改，怎樣助人與獻愛心等其中的一兩方面。班主任要求學(xué)生將這些內(nèi)容認真抄寫后，送給自己的家長，同時班主任引導(dǎo)家長根據(jù)孩子家書內(nèi)容及時給孩子回信。親子書信既弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀家書文化，又從中國傳統(tǒng)文化中探索觸及孩子心靈的教育，從心理學(xué)角度探索教育孩子新的方式與方法。

（二）好家風(fēng)交流會

家長會上，家長們也拿出自己寫的《一封家書》，放在孩子們的課桌里。在這些家書里，家長們用文字吐露心聲，講述古代家風(fēng)故事，以古訓(xùn)教導(dǎo)孩子;剖析孩子優(yōu)缺特點，強調(diào)揚長避短;分享家庭溫情瞬間，寄語幸福成長……家長們期待著孩子能夠汲取家書營養(yǎng)，以良好家風(fēng)塑造人格風(fēng)骨，以美德為伴，共同攜手走在人生道路上。

家長會現(xiàn)場還展示了由家長們書寫的家風(fēng)書法作品。“家儉則興，人勤則健?！薄爸覀骶脮?，厚家詩繼長?！薄皞骷矣械牢┐婧?，處世無奇但率真?！钡冉?jīng)典名言躍然紙上。家長代表有的發(fā)表傳承家風(fēng)主題感言，有的展示了親子互相讀家書的溫情場面，有的把親子書信裱起來懸掛在家里最醒目的位置。家長們紛紛表示親子書信交流是有情感注入的交流方式。

三、鴻雁傳書結(jié)朋友情

（一）異地書信聯(lián)誼

開展如“手拉手交朋友，心連心寫書信”、“手拉手找朋友，送友情共進步”等主題活動，引導(dǎo)少年兒童用書信溝通，表達自己和小伙伴之間的真摯友情，抒發(fā)自己在學(xué)習(xí)、生活和思想上的進步與快樂、困惑與煩惱。傳承書信文化，學(xué)校通過書信寫作比賽、優(yōu)秀書信作品展示，聯(lián)合教育部門、家長、學(xué)生了解書信文化的內(nèi)涵和價值，鼓勵學(xué)生以書信方式進行有效地信息傳遞和情感交流，感受書信文化的魅力，使書信文化代代傳承。

（二）郵文化課程

定期聯(lián)系郵政局工作人員和集郵專業(yè)工作人員，現(xiàn)場為同學(xué)們上郵文化課程，講述“方寸之間”和“一封信的旅程”，讓同學(xué)們了解郵文化的魅力，感受書信文化的情懷，讓同學(xué)們重拾書寫的快樂。比如圍繞“一封信的旅程”、“郵票、明信片的來歷”、“書信中的故事”、“如何正確寫信”、“如何正確書寫郵政編碼”、“如何正確使用標準信封”等內(nèi)容，通過主題班會、綜合實踐課，廣泛開展書信文化大討論，激發(fā)少年兒童寫作興趣和欲望。

深入挖掘書信中蘊含的文化價值、道德價值，積極引導(dǎo)青少年傾訴和表達對國家、社會、家鄉(xiāng)、親人、朋友的祝福與愛，通過一封封信，一句句肺腑之言，使青少年們在活動中展現(xiàn)自我，提高思想道德素質(zhì)，傳遞真摯情感，積極營造構(gòu)建和諧家庭、校園、社會的良好氛圍。

參考文獻：

[1]陳芳烈.書信文化漫筆[J].百科知識，2021（05）：54-55.

[2]韓滿琦. 傳承書信文化傳遞郵人真情[N]. 中國集郵報，2020-09-25（006）.