張洪麗

【摘要】信息技術(shù)近幾年在小學階段各學科的教學活動中都得到了推廣，其中就包含小學音樂學科。在把信息技術(shù)應用到小學音樂的過程中，可以有效提高教學質(zhì)量。對學生而言，借助信息技術(shù)組織開展教學活動，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，愿意主動利用課下時間接觸音樂。當然，目前借助信息技術(shù)開展音樂教學，主要是以微課、線上教學軟件等方式進行的，教師在實際應用信息技術(shù)組織開展教學活動的過程中還需要注意方式方法，保證學生不會將注意力集中在音樂以外的其他事物上。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學音樂;教學;有效途徑

引言：

在教育教學體制改革的大背景下，小學音樂和科學、體育，以及美術(shù)課程都得到了重視，和語文、數(shù)學等學科而言，沒有主次之分。在這樣的教學現(xiàn)狀下，對音樂教學也就提出了新的要求，教師在實際開展教學活動的過程中需要不斷優(yōu)化教學方法，借助現(xiàn)代化教學技術(shù)進行不斷的創(chuàng)新。其中，信息技術(shù)作為目前主流的技術(shù)手段，可以保證教學質(zhì)量，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，合理使用信息技術(shù)開展教學活動。

一、借助微課視頻組織開展音樂賞析

對小學生群體來說，日常生活中會選擇聽歌來放松自己，但是所聽的曲目都是流行類的歌曲，這和音樂教材中的歌曲存在一定差異，所以不會產(chǎn)生濃厚的興趣，這是導致目前小學音樂教學效率欠佳的主要原因。對教師而言，為了改善堂效率，在開展音樂賞析課的時候可以借助微課視頻開展，讓學生注意力可以集中。

例如，在學習紅色主題歌曲的時候，教師在課上可以借助微課視頻開展教學活動，讓學生可以領(lǐng)悟到紅歌的精髓。課上，教師在播放微課視頻之前，可以圍繞紅色歌曲本身，對學生進行一個深度的解析，講解一些歌曲有關(guān)的故事，可以是歷史事件，也可以是作者在創(chuàng)作這首歌曲時發(fā)生的一些事情。通過課堂導入，可以讓學生產(chǎn)生一定興趣。而在播放微課視頻的過程中，教師同樣需要從旁做必要的講解，在視頻講解演唱技巧的時候，應當及時暫停，基于視頻內(nèi)容對學生深入的進行解析，并帶領(lǐng)學生一同進行練習。不同于傳統(tǒng)教學模式，微課視頻本身呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容的形式不同，可以更好的激發(fā)起學生的積極性，從而達到更為理想的教學效果。再例如，在有關(guān)交響樂賞析章節(jié)的教學活動中，教師同樣可以借助微課視頻組織開展教學活動。實際教學過程中，教師要考慮到大多數(shù)學生對交響樂沒有足夠的認識，所以按照傳統(tǒng)教學模式，可能會讓學生產(chǎn)生排斥的心理?；诖?，教師應當搜集相關(guān)的微課視頻，以及交響樂的演奏視頻，在課上給學生播放。當播放交響樂視頻的時候，學生的興趣會被吸引起來，逐漸對交響樂產(chǎn)生興趣，教師此時應當做好相應的引導工作，適當?shù)目梢蕴岢鰡栴}，諸如“請同學們回憶一下，在觀看交響樂視頻的過程中，臺下的演奏者是如何領(lǐng)會臺上指揮意思的？”、“同學們，在聽完交響樂以后，你們產(chǎn)生了怎樣的感受？”，在問題的驅(qū)動下，學生會主動去思考，此時教師再播放微課視頻，可以讓學生帶著問題去觀看。因為在觀看微課視頻的時候有了要關(guān)注的點，可以達到一個更好的觀看效果。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設教學情景

借助信息技術(shù)創(chuàng)設情景，同樣也是主要的教學手段之一，不同于傳統(tǒng)教學模式，學生在所創(chuàng)設的情景下學習和音樂相關(guān)的內(nèi)容，會產(chǎn)生更為濃厚的學習興趣。諸如，在教學有關(guān)風景的歌曲時，教師在課上就可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設相應的情景，將和歌曲有關(guān)的圖片投放到電子黑板上，并播放和歌曲相關(guān)的背景音樂，讓學生可以產(chǎn)生出一種身臨其境的感覺。在此基礎上，教師再帶領(lǐng)學生演唱歌曲，就可以達到更好的教學效果。而在情景的作用下，會調(diào)動起學生的積極性，從而促使其在更短的時間內(nèi)就可以掌握歌曲的演唱技巧。同樣的，在其他類型歌曲的教學活動中，教師同樣可以圍繞歌曲創(chuàng)設出相應的背景，幫助學生提高學習興趣的同時，可以在情景作用下，對課堂上所學習的歌曲產(chǎn)生更深的印象。

三、使用線上教學平臺開展音樂教學活動

信息技術(shù)的發(fā)展，推動了線上教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，線上教育平臺作為目前主流的教學工具，對于提高教學效率有顯著的效果。對教師而言，在組織開展音樂教學的過程中，同樣需要合理使用線上教育平臺，讓學生可以產(chǎn)生出一種不一樣的體驗。

例如，對于四、五年級學生而言，好奇心較重，對新鮮事物有濃厚的興趣。教師在針對上述年級學生開展教學活動的過程中，就可以使用線上教育平臺開展。課堂上，教師可以使用平臺的教學模式，逐句播放原音，讓學生集體跟唱，掌握每一句歌詞的曲調(diào)。當班上學生對整首歌有一個大致的了解，熟悉了音調(diào)之后，再去掉原音，只播放伴奏，讓學生進行合唱。此時教師需要觀察，并聆聽學生的發(fā)音是否準確，及時對學生進行指導，示范正確的發(fā)音。通過反復的練習，學生會逐漸掌握該曲目的演唱技巧。再例如，針對低年級段的學生，考慮到學生的理解能力，課上應當借助線上教育平臺組織開展基礎教學。教師需要設置滾動字幕，并將一首歌曲拆分成多個小段，分別進行教學。在播放一個歌曲小段的時候，要讓學生跟唱，且在全班學生基本掌握了該小段應當如何歌唱后再進行下一個小段的教學。

結(jié)束語

將信息技術(shù)應用于小學音樂學科的教學活動中，可以有效提高教學效率，幫助學生掌握每個單元所學曲目的演唱技巧。對教師來說，想要借助信息技術(shù)來提高教學質(zhì)量，還是應當基于信息技術(shù)和所帶班級學生的實際情況規(guī)劃教學方案，合理使用信息技術(shù)，確保課堂效率得到提升的同時，學生的注意力可以集中在所教曲目本身。當然，教師在借助信息技術(shù)開展教學活動的過程中，還應遵循多樣化的原則，除了借助視頻，還可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設情景，讓學生有一個更好的體驗。

參考文獻：

[1]劉芹芝.信息化教學技術(shù)在小學音樂欣賞課中應用探究[J].成才之路，2014（21）：38-39.

[2]李征.論信息化教學技術(shù)在小學音樂課堂上的有效應用[J].教育信息化論壇，2019，003（012）：P.204-205.

[3]張俊杰，朱娜，孫寶霞，等.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用研究[J].好家長，2018.

（貴州省仁懷市鹽津第二小學 564500）