李麗娜

摘? 要：在現(xiàn)階段人教版的初中語文教材中，散文課程所占比例應該是最大的。散文課文質(zhì)優(yōu)兼美，內(nèi)容豐富，而隨著散文課程的篇目在我國中小學語文課程中的使用數(shù)量增多，散文課程的教學也逐漸成為我國中學語文課程教育中廣泛關注的重點，本文主要通過對散文課程的教學特點進行了分析，闡述如何運用初中語文散文課程的教學方法與途徑。

關鍵詞：初中語文;散文教學;教學方法

通常我們可以把這些散文大致地定義成兩類：廣泛的和狹義的，廣泛地來說這些散文主要指的是除了詩歌以外的，所有其他各種形式的散文寫作。而狹義的散文則實際上是指單個人傳統(tǒng)意義上的散文，即我們經(jīng)常講述的文學性散文或者是藝術類的散文。在本文中，我們主要目的是對初中語文教材的課本中已經(jīng)涉及的幾篇散文進行了探討。

一、掌握散文寫法，提高讀寫能力

散文是一個培養(yǎng)學生寫作的良好載體。教師在引導學生學習的過程中，首先要讓學生體會到散文用詞極其精煉的語言特色，要讓學生體會到散文自由爛漫的文體形式。其次，教師要將散文中常用的一些寫作手法和表達方式向?qū)W生講解和舉例，例如：設置懸念、托物言志、虛實結(jié)合和抑揚結(jié)合等。以人教版初中語文七年級上冊《走一步，再走一步》為例，由一件事情感悟到一個人生哲理，文中作者把生命比喻為一場旅行，每個人都是路上的行者，走一步，再走一步，需要的是持之以恒的決心。教師可以安排學生通過小組合作的形式，解讀文中那些讓人感到“險”的句子，在這個環(huán)節(jié)中，教師要給出學生明確的指導，給學生時間，去讀，去品，去寫，去分享。同時結(jié)合多種形式的朗讀來深化對語句的品析，從而使學生對于“險”的體驗也越來越深刻，為體會“我”在這一件事中心理上的變化做鋪墊。散文中的關鍵語句，通常在散文中起到畫龍點睛的作用。在學生閱讀散文的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的語感。學生只有在對散文的閱讀有一定的積累，才能逐漸對散文的基本寫法由感性認識過度到理性認識。

二、適當使用導入，增加學生學習興趣

這里介紹兩種散文課堂導入法，第一種是利用問題進行導入。以人教版初中語文八年級上冊《背影》為例進行詳細說明，首先，在散文教學開始前，教師可以提問，如文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候？什么地方看見背影？寫送別時的背影表現(xiàn)了父子間的什么感情？每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？這些問題在學生進行自由發(fā)揮后，再進行教學。第二種是利用背景進行導入。例如在學習《背影》之前，可以用短片播放的形式播放幾段有關離別背影的視頻，讓背影在學生的腦海中留下深刻的印象。用此種方式可以讓學生切身感受到散文中的事情發(fā)生的敘事背景，并可以讓這種敘事背景的情緒駐留在學生的心里。這樣可以避免學生在學習過程中感覺到散文是枯燥的。需要注意的是，在課堂散文教學的導入方面，教師一定要用心設計，不要走形式般的導入，這樣才能真正提高散文的教學效率。

三、理解作者思路，總結(jié)散文主旨

在閱讀散文時需要理解作者的思路關鍵在于抓住散文中的行文順序、線索、顯示行文思路的標志性詞語等，然后將文章中的部分加以歸納、整合。不得不提的是，要從文章的感情基調(diào)出發(fā)去把握整個文章的節(jié)奏，因為這是作者行文的底色，也就是文章的“神色”。散文的行文形式雖然有其不穩(wěn)定性，但只要是在這個“底色”的基礎上去展開，就很快能理解到作者的用意和思想感情，極大的提高閱讀的質(zhì)量和效果。初中生是具有一定的語文素養(yǎng)和學科能力的，在初中散文的教學中，學生還是基本可以自己去理清散文的思路的，那么教師要在此基礎上去引導學生對文章的主旨進行分析、歸納和總結(jié)。具體的做法是：1.研究和分析散文的標題，2.分析、了解文章的背景，3.重視散文的開頭和結(jié)尾，4.著重分析散文中議論性質(zhì)的抒情句，5.注意散文中出現(xiàn)的承上啟下的過渡句子，6.注意那些散文中出現(xiàn)的關鍵詞語和句子。

四、嘗試情景教學，讓學生切身體會到散文的意境美

散文相較于其他文體，突出的行文特征就是他的意境魅力。如果閱讀者能夠領略到散文中的意境與其產(chǎn)生共鳴，那么閱讀者將因此展開豐富的聯(lián)想。在初中語文的散文教學中，教師可以利用情景教學法，引領學生感受散文的意境，在意境中學習散文、感受作者的思想感情，學生印象深刻，并且就此展開豐富的聯(lián)想。以人教版初中語文八年級上冊《中國石拱橋》為例，在教師進行情景教學時，可以通過播放短片將學生引入到散文的意境中，在播放的同時，教師還可以向?qū)W生介紹橋的風俗文化，這樣學生對于橋會有一定的了解，在學習《中國石拱橋》時就不會感到吃力。

五、引導學生仔細閱讀散文，感悟散文的語言魅力

散文的語言含蓄飄逸、自由爛漫，教師可以引導學生認真并富有感情地去閱讀散文，來感悟散文語言的魅力。以人教版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》為例，首先由學生仔細默讀散文，找出自己認為的“濟南的冬天美在哪里？”然后，教師讓學生大聲朗讀，并提出問題：“散文中的語言風格是怎樣的？”再次，教師大聲朗讀一遍，并試著讓學生找出“作者是如何體現(xiàn)濟南冬天的美？”最后，教師播放錄音，讓學生們跟著錄音來朗讀散文。在這個過程中，學生的朗讀漸漸帶著自身的情感了，通過反復、多次地閱讀和思考，學生逐漸體會到作者的思想感情，一步步感受到散文的語言魅力。在這個過程中，學生逐漸領略到散文的意境，掌握了文章的主旨思想，語感也得到了提升。

參考文獻：

[1]郭建偉. 基于初中語文散文教學方法研究[J]. 中華少年， 2018（30）.

[2]楊曉帥. 散文教學，妙在得法——初中語文散文教學探討[J]. 中華少年， 2017.