潘睿

【摘要】隨著當(dāng)前中國教育改革工作的快速發(fā)展，藝術(shù)素質(zhì)教育開始被注重起來，這促使美術(shù)欣賞課成了提升學(xué)生審美意識、鑒賞能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。如何在開展教學(xué)工作時，尋找到有效提升教學(xué)質(zhì)量與成效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，是美術(shù)教育者值得去研究的問題。為此，文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，探討了小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的實施策略，旨在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的長足性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞;小學(xué)美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段是十分重要的基礎(chǔ)教育階段，良好的教育是促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的重要方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生形成正確社會價值觀念的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)欣賞教育是推進(jìn)美育教育有序開展的主要課程，可以鍛煉小學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力以及欣賞能力，并為小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力插上飛翔的翅膀。但是這需要教師根據(jù)小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特點等，尋找符合其個性化發(fā)展的教學(xué)方法，不斷地去優(yōu)化小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的不足，才能在提升美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下健康成長。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課的作用

1.開闊視野，增長知識

美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科自身的知識豐富性，通過美術(shù)欣賞課，透過古今中外的優(yōu)秀作品，上至五千年前的彩繪，以及歷朝歷代的繪畫、雕塑、工藝和各種建筑藝術(shù)，直到現(xiàn)在的各種美術(shù)、建筑、雕塑等作品，使每一位學(xué)生都能了解到美術(shù)經(jīng)典作品的精華，并通過藝術(shù)作品感受到各個時代文化的精髓。開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。

2.陶冶情操，提升境界

作為一種藝術(shù)表現(xiàn)的形式，在欣賞美術(shù)作品的同時當(dāng)然可以陶冶人的思想情操，全面提升學(xué)生的精神境界。在欣賞的過程中，學(xué)生與美術(shù)作品進(jìn)行了一次情感的感性的交流，精神的需求受到了潛移默化的滿足，個體內(nèi)在的精神層面自然得到了提升。如兵馬俑欣賞中的武士俑形象，以其剛毅的臉龐、威武的身姿、健壯的體形深深地感染了每一位學(xué)生。

3.豐富情感，實施德育

美術(shù)欣賞既是一個美育的過程，同樣是一個德育的過程。通過對作品的欣賞，讓學(xué)生的情感得到升華，從內(nèi)心接受品德的教育。比如對《清明上河圖》的欣賞，從圖中顯現(xiàn)出的高超的畫藝和繁華而祥和的景象，使學(xué)生深深地感到我們祖國歷史的悠久歷史和文化的燦爛以及祖國的強大，從而不斷增強對我們偉大祖國無比熱愛的思想感情。

二、滲透本土文化，提升教學(xué)生活性

美術(shù)是一種源于生活的藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活存在密切的關(guān)聯(lián)性。因此，為提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感知生活與世界的多姿多彩，教師在組織開展美術(shù)欣賞課時，可將生活元素融入課程教學(xué)中，實現(xiàn)本文特色文化在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透。例如，在學(xué)習(xí)“裝飾柱”相關(guān)內(nèi)容時，我根據(jù)“裝飾柱”藝術(shù)特征及其在生活中的應(yīng)用，將苗族銀飾、莆田湄洲島建筑作為教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過圖片資料欣賞與現(xiàn)實生活聯(lián)想，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中探尋裝飾柱在苗族銀飾以及莆田湄洲島建筑中的設(shè)計形式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對裝飾、裝飾柱知識進(jìn)一步理解與掌握，并讓學(xué)生以“現(xiàn)代立體裝飾柱設(shè)計”為主題，通過想象與聯(lián)想進(jìn)行小學(xué)作品設(shè)計，通過學(xué)生作品欣賞，提升學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)作美的能力。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞課有序開展面臨的阻礙

1.受重視程度低

因為長期以來，受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，從而使一些小學(xué)教育工作者還是認(rèn)為要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美意識的培育工作的進(jìn)行，導(dǎo)致在小學(xué)中藝術(shù)類的學(xué)科并沒有足夠的課時，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在這種現(xiàn)實背景下，人們往往更加重視與學(xué)生升學(xué)考試有關(guān)的主流學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的美術(shù)課堂，則相對受到的重視程度較低。因此，這種受重視程度不高的現(xiàn)實條件，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，甚至有時會使學(xué)生成為其他主流學(xué)科爭搶的對象，也并沒有使學(xué)生意識到美術(shù)課堂對自身藝術(shù)修養(yǎng)培育的重要性。導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動不僅難以順利開展，也無法發(fā)揮其教育價值必以及實效性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工作只是流于形式。

2.授課手段落后

小學(xué)美術(shù)欣賞課可以幫助學(xué)生通過對作品的賞析，既能夠從觀賞者的角度，體會畫家所要表達(dá)的思想情感，又可以結(jié)合自身情感需求進(jìn)行情感共鳴的同時，有效提升學(xué)生自身的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。但不少教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)工作時，往往會使用“灌輸式”的教學(xué)方法。帶領(lǐng)小學(xué)生賞析美術(shù)作品時，一般選擇直接將作品所表達(dá)的思想情感與價值意義告訴學(xué)生，缺少引導(dǎo)其探究與調(diào)動思維意識的過程。這種落后的教學(xué)方式，不僅會使小學(xué)生沒有主動發(fā)揮探究意識與學(xué)習(xí)能力的空間，而且在長期被動式欣賞美術(shù)作品的學(xué)習(xí)活動中，小學(xué)生思維意識會被嚴(yán)重束縛。這樣不僅沒有辦法更好地提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，也在失去學(xué)習(xí)主動性的同時，嚴(yán)重降低小學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情，進(jìn)而在潛移默化中，不僅難以保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的順利開展，也阻礙小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

四、結(jié)語：

總而言之，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、強化學(xué)生美術(shù)技能、豐富學(xué)生美術(shù)知識具有重要意義。要想實現(xiàn)美術(shù)欣賞課有效性教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多元化教學(xué)方法與策略開展教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的美學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建雄.小學(xué)美術(shù)欣賞課的重要性及教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（8）：99.