摘要：隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，各界人士對多元化背景舞蹈教育模式創(chuàng)新探索十分重視。在信息化時代背景下，多元化舞蹈藝術(shù)內(nèi)容包含大量的舞蹈技術(shù)知識，和傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)不同，傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)只能夠局限于單一的舞蹈表現(xiàn)方式，而多元化舞蹈藝術(shù)交流，能夠促使舞蹈者的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)內(nèi)容更豐富。本文從綜合大學舞蹈教育的現(xiàn)狀談起，分析舞蹈對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的作用，回顧國內(nèi)外舞蹈教育的現(xiàn)狀，特別是國內(nèi)高等舞蹈教育的發(fā)展歷程，從一元化專業(yè)舞蹈教育逐漸走上軌道的多元化舞蹈教育。之后，提出順應經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求，從而整合社會資源、學術(shù)，在大學中系統(tǒng)開展多元化舞蹈教育，讓舞蹈教育從簡單的欣賞擴展到實踐，提高學員各方面能力，提供從欣賞到輔修的多重教育，達到舞蹈、社會多贏局面。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育;多元化;大學;探索

一、前言

舞蹈它是一種需要通過人的肢體協(xié)調(diào)能力完成的藝術(shù)，加上音樂的合奏，對學生在肢體協(xié)調(diào)能力和音樂觀賞能力上有很高的要求。多元化背景舞蹈教學的主要核心是以學生為主中心，積極培養(yǎng)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的自主性教學。根據(jù)學生的自身情況，對學生進行針對性教學，幫助學生加快舞蹈學習能力，領(lǐng)悟舞蹈學習動作。多元化背景舞蹈教學和傳統(tǒng)的教學大不相同，傳統(tǒng)的教學它只是對學生的舞蹈單方面進行教學，多元化背景舞蹈教育不僅要求學生對舞蹈的動作教學，還對舞蹈的創(chuàng)作、編排、自行表演進行教育，培養(yǎng)學生舞蹈全方面發(fā)展。

二、舞蹈教學發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）、學生舞蹈基礎(chǔ)差

舞蹈與傳統(tǒng)的語文數(shù)學不同，比如：語文和數(shù)學教學，只要你有一定的基礎(chǔ)就可以，對基礎(chǔ)并沒有很高的限制，舞蹈教學它對基礎(chǔ)有很高的要求，舞蹈有很多高難度動作，需要學生有著很高的柔軟度，高校學生大部分沒有任何基礎(chǔ)，甚至沒有接觸過舞蹈，讓學生在學習舞蹈的過程中非常吃力，減弱學生學習舞蹈的效果。

（二）、教師質(zhì)量存在問題

舞蹈是提升學生審美必修課程，為綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，每個學校的關(guān)注重點不一樣，導致學校教師的質(zhì)量高低不一，對學生舞蹈教育的側(cè)重點不一樣，學生在學習的過程中學習的東西不同，限制了學生的全面發(fā)展。比如有些學校注重學生音樂方面的培養(yǎng)，有著學校注重理論知識的培養(yǎng)，有些學校注重舞蹈方面的培養(yǎng)，在學校對教師進招聘過程中，并不嚴謹，有些舞蹈老師在舞蹈方面能力并不突出，給學前教育工作帶來非常大的教育難度難度。

三、舞蹈教學中存在的問題

在我國一部分學校領(lǐng)導對于舞蹈專業(yè)不看好，學校在教育過程中中，沒有開設(shè)舞蹈專業(yè)，造成這種情況的出現(xiàn)原因有幾下幾點：第一，舞蹈老師過于業(yè)余，并沒有聘請專業(yè)的舞蹈老師，大多數(shù)都是業(yè)余的舞蹈老師對學生進行教學;第二，教學內(nèi)容過于單一，在教學教師的過程中，沒有針對學生特點進行教育，不能保證學生的全面發(fā)展;第三，學校的舞蹈社會不全面，缺乏先進的設(shè)備。一些學校是最近這幾年才開始相關(guān)的舞蹈培訓班，隨著舞蹈大賽、舞蹈演出的增加，學校逐漸重視舞蹈的作用，在學校增設(shè)相關(guān)的舞蹈專業(yè)，但是在學生大多數(shù)都沒有接觸過舞蹈，沒有舞蹈的基礎(chǔ)，相關(guān)的舞蹈老師需要對學生進行詳細的了解，結(jié)合學生實際情況，對教學方式進行研究和創(chuàng)新，不僅要求學生對舞蹈的動作教學，還對舞蹈的創(chuàng)作、編排、自行表演進行教育，培養(yǎng)學生舞蹈全方面發(fā)展，保證學生全面發(fā)展[1]。

四、多元化背景舞蹈教學實例結(jié)合分析

（一）、舞蹈《冬》的清晰定位

高校學生的舞蹈作品當中，具有非常顯著的外在形式，通常將想象力作為美的翅膀，擁有清晰的定位。比如：在進行校園舞蹈基礎(chǔ)動作《冬》當中，對學生采用多元化舞蹈教學，將校園舞蹈方式和簡單教育案例展示在學生面前，提高學生舞蹈實踐能力，引導學生學會基本舞步，在熟練掌握基本舞步的基礎(chǔ)上，才能進行提煉和收納，這種教學方式具有旋律優(yōu)美化、形象生動化、規(guī)范化等特征，與傳統(tǒng)舞蹈追求復雜的動作和校園舞蹈造型不同，這是以舞蹈的內(nèi)涵來吸引學生，從而提高表演的水平和興趣[2]。

（二）、舞蹈《launch》專業(yè)技巧

在校園舞蹈《launch》教學過程中，學生要將勤奮和動作學習融合，對教材能夠靈活掌握，逐漸向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變[3]。在教學模式上面，教學應該要進行創(chuàng)新，放棄傳統(tǒng)的老師教一遍，學生在下面跳一遍的傳統(tǒng)教學方式，這種枯燥乏味的教學方式，學生接受性低，能夠?qū)W習的東西非常有限。教師在講解舞蹈動作時，要結(jié)合學生本身的特點，將學生在審美主體和審美客體之間靈活轉(zhuǎn)換，并且要引導學生準確的把握舞蹈任務(wù)的性格和特點。舞蹈教育藝術(shù)的美感是由舞蹈者自身迸發(fā)，是一種心靈生活的過程，教師可以將多元化概念和舞蹈教學相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生學習舞蹈的效果[4]。

（三）、舞蹈《somewhere in time》的高度原創(chuàng)

在舞蹈教學當中，要懂的將舞蹈的理論知識和舞蹈動作向融合，這樣學生在學習舞蹈的過程中，可以把學到的理論知識完美的運用在舞蹈中，同時可以讓學生在學習舞蹈的過程中，自己對觀察生活中的舞蹈，老師教的永遠比不上學生自己學到的知識，只有自己親身經(jīng)歷的東西，才會記憶深刻?！秙omewhere in time》舞蹈教學屬于校園舞蹈的高度原創(chuàng)，不僅能夠提高學生對舞蹈的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在學生的整個創(chuàng)新思維當中發(fā)揮非常重要的作用，這同樣是現(xiàn)代學生所具備的核心素養(yǎng)，是一種時代進步的標準，同樣是校園舞蹈教學與時俱進的表現(xiàn)[5]。

五、總結(jié)

在我國基礎(chǔ)教育課程改革背景下，校園舞蹈教育要順應時代潮流，提升對舞蹈專業(yè)的重視程度，制定符合實際情況的教學制度，拋棄傳統(tǒng)的舞蹈教學理念，做出做大的改革和創(chuàng)新，形成全新的教學理念和模式，培養(yǎng)高校學生的舞蹈技能，為未來嚴峻的就業(yè)情況打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生對于舞蹈的興趣愛好，幫助教學模式向多元化發(fā)展，解決傳統(tǒng)舞蹈教學單一性問題，和學生課后最好交流溝通，擺正自己的身份，用一個朋友的角色幫助學生解決舞蹈方面的問題，為學生提供更多的舞蹈援助，解決學生在舞蹈方面的阻礙，促進學生發(fā)展綜合能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才，為我國教育事業(yè)提供有力幫助，提升我國整體教學水平。

參考文獻：

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[3] 余復生. "政團校企"協(xié)同創(chuàng)新音樂與舞蹈人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2020（21）：376-377.

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[5] 葛宗男. 東北民族民間舞蹈文化在高校舞蹈教學中傳承路徑研究 ——評《東北民族民間舞蹈文化》[J]. 新聞愛好者，2020（12）：后插3-后插4.

作者簡介：郭楊陽（1992年12月23），性別：男，民族：漢，籍貫（河南省焦作市），學歷：研究生，單位（鄭州科技學院音樂舞蹈學院），職稱：助教，研究方向：舞蹈編導