摘要：在初中教學(xué)過(guò)程之中，物理作為較為關(guān)注于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和理科知識(shí)掌握能力的科目，所以自然而然物理就會(huì)是一個(gè)很重要的教學(xué)科目。在教學(xué)物理過(guò)程之中，由于理論性的突出就會(huì)市場(chǎng)需要生動(dòng)形象和直接聯(lián)系的相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握和理解物理知識(shí)點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)過(guò)程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);調(diào)動(dòng)興趣

目前由于教學(xué)的方式和關(guān)注點(diǎn)越來(lái)越傾向于對(duì)于學(xué)生課堂知識(shí)的汲取和掌握。所以對(duì)于物理學(xué)科這樣理論性和思維性都十分側(cè)重的科目來(lái)說(shuō)，最重要的就是如何讓課堂不會(huì)變得那么沉悶和嚴(yán)肅，而是加上更多的生動(dòng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有更多的選擇點(diǎn)存在，也會(huì)有更多自己能力的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

一、對(duì)于影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的因素的分析

（一）實(shí)驗(yàn)課安排的內(nèi)容和形式不太能吸引學(xué)生的關(guān)注

目前初中物理教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的安排都是那種已知結(jié)果然后需要靠固定步驟去完成檢驗(yàn)的案例。所以在實(shí)際操作的時(shí)候，學(xué)生只是關(guān)注于如何去按照操作步驟去完成實(shí)驗(yàn)然后驗(yàn)證結(jié)果就行，只是考察了學(xué)生對(duì)于書(shū)本的熟悉和操作過(guò)程不要出現(xiàn)太多失誤就好。但是這樣的安排不是真正符合學(xué)生天性特點(diǎn)的，而是太過(guò)于刻板和固定化的操作重復(fù)。所以在實(shí)際過(guò)程之中，對(duì)于喜歡展現(xiàn)自己想法和完成自己既定目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)是完全不幫助學(xué)生有所成長(zhǎng)的反而會(huì)降低實(shí)踐過(guò)程之中學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣。

（二）考試作為一種很好的激勵(lì)手段未被很好的使用

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)穿插著對(duì)于理論課程的考試檢驗(yàn)。用這樣直接有效的檢驗(yàn)方式來(lái)幫助學(xué)生自我檢查是否對(duì)于安排的課程已經(jīng)做到了很好的掌握。學(xué)生在這樣較為硬性的安排之下會(huì)對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的確定和復(fù)習(xí)。但是實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)獨(dú)立的課程安排，卻沒(méi)有能直接安排這樣有效的考試，而只是有著平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。所以在這樣只有課程安排的時(shí)候，學(xué)生就只會(huì)把注意力放在課程之上而對(duì)于課外的復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)則完全沒(méi)有做到涉及。所以在注意力只是放在機(jī)械化的模擬操作上，未能有一些很好的知識(shí)性的增長(zhǎng)。

（三）教師對(duì)與學(xué)生的教育在一定程度上阻礙了學(xué)生的興趣

在教師教導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的時(shí)候，會(huì)十分嚴(yán)格的確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。這樣一來(lái)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之前就只能事先在書(shū)本上找到所要做的實(shí)驗(yàn)的課程步驟，然后在牢記的基礎(chǔ)之上去到教室直接按照步驟去完成既定實(shí)驗(yàn)。所以這就使得實(shí)驗(yàn)完全變成了一個(gè)學(xué)生生硬模仿的契機(jī)，而不是對(duì)于實(shí)驗(yàn)可以有自己的理解和想法。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中，老師對(duì)與學(xué)生的要求甚至已經(jīng)到了苛刻的地步，完全壓制著學(xué)生的操作空間和需要時(shí)間。所以這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只會(huì)是很緊張和壓抑的，在這樣的氛圍之下學(xué)生能做的更是少之又少所以在自我的拓展和延伸之中只會(huì)慢慢迷失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自我感知。反觀老師，在日常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中最重要的是要能意識(shí)到學(xué)生在這樣該得到的是及時(shí)充分的實(shí)踐空間，對(duì)于學(xué)生自己的操作過(guò)程只會(huì)給一些中肯的知道方法指揮，而不是自己真正實(shí)踐能力的壓制，從而減少對(duì)于學(xué)生的抑制。

二、 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中物理實(shí)驗(yàn)的興趣

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，首先要做到的就是能很好地幫助學(xué)生提升對(duì)于實(shí)驗(yàn)的感知和興趣。所以目前最好的解決辦法就是先提升試驗(yàn)過(guò)程之中的硬性設(shè)施的提升。所以在教學(xué)過(guò)程之中加大資金投入之后就能夠在硬性條件之上達(dá)到瞬間提升的效果。就例如購(gòu)置了大量的實(shí)驗(yàn)器材之后每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)去獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都能有學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程而不是只能在邊上進(jìn)行觀摩的了解。而且這樣一來(lái)老師也能更好的利用試驗(yàn)硬性條件去實(shí)現(xiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的把控而不至于要去控制學(xué)生的操作過(guò)程來(lái)達(dá)到對(duì)于時(shí)間把控的目的。學(xué)生在這樣的試驗(yàn)和教師環(huán)境之下，能最大程度上完成對(duì)于自我操作能力的提升，也能更好地了解和掌握實(shí)驗(yàn)操作從而更好地掌握初中物理實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。

（二）通過(guò)結(jié)合實(shí)際來(lái)幫助提升實(shí)驗(yàn)的生活性和可操作性

就算是課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)，物理知識(shí)總歸是來(lái)源于日常生活之中，所以對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的可操作性和吸引能力的提升，最好的方式之一就可以是提升物理實(shí)驗(yàn)操作的生活化，這樣老師在教學(xué)過(guò)程之中可以不用只關(guān)注于操作的步驟教學(xué)和書(shū)本的生硬轉(zhuǎn)述，更多地可以作出相關(guān)的生活知識(shí)和生活現(xiàn)象的解讀。這樣一來(lái)，老師可以做到很多對(duì)于學(xué)生生活方面和知識(shí)方面的共鳴，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。就有一個(gè)很生動(dòng)的例子“聲現(xiàn)象”，老師完全可以利用生活實(shí)踐之中對(duì)于聲音如何傳播和日常交流的完成這樣現(xiàn)象來(lái)巧妙地完成聲音傳播現(xiàn)象的解讀。在如此生動(dòng)直接的教導(dǎo)之下，學(xué)生不僅能很好地掌握到生活之中的知識(shí)現(xiàn)象還能更好地完成對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的提升以及對(duì)于學(xué)習(xí)初中實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）老師可以增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的次數(shù)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，學(xué)生自己在做實(shí)驗(yàn)才是學(xué)生自己沉靜下來(lái)完成對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的構(gòu)想，和相關(guān)知識(shí)的熟悉掌握。所以老師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可以有針對(duì)性地做到增加學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐和操作的時(shí)間。來(lái)達(dá)到對(duì)于學(xué)生自我獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)和操作完整性的提升效果，這樣一來(lái)學(xué)生不只是能夠完成對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作自我的學(xué)習(xí)和掌握還能更好地做到對(duì)于自我興趣的激發(fā)。就比如在做“光現(xiàn)象”的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)之前，老師就可以給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)三菱鏡進(jìn)行分光現(xiàn)象的觀測(cè)和運(yùn)用。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都有直接觀測(cè)分散光譜的機(jī)會(huì)，就可以直接自我進(jìn)行對(duì)于光折射和分散原理的解讀理解，所以就可以再這樣的過(guò)程之中完成對(duì)于自己興趣的增加。

（四）可以多增加出課程安排的實(shí)驗(yàn)之外的物理小實(shí)驗(yàn)

除了課本上的實(shí)驗(yàn)安排之外，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的解讀還有很多很多。所以如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程之中不只是能夠?qū)W習(xí)和做到規(guī)定實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和解讀。而是能夠有很多自發(fā)的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操作和理解，這樣一來(lái)才能更好地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)和思考的興趣。對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象可以都有相對(duì)應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和解讀，老師在這樣的教學(xué)過(guò)程之中及時(shí)有效地作出相關(guān)的指導(dǎo)和安排。在這樣的實(shí)踐安排之下，更多的物理的知識(shí)可以被解讀。就像在學(xué)習(xí)“電磁鐵”的現(xiàn)象時(shí)，最主要的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)于磁性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀測(cè)和解讀，這樣老師在針對(duì)性的教學(xué)和安排實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生就能進(jìn)行對(duì)于相關(guān)電磁鐵的現(xiàn)象檢測(cè)。這樣一來(lái)不僅能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能夠提升物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐信心和能力達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

總之，初中物理對(duì)于學(xué)生的思維鍛煉更好地需要體現(xiàn)在適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排之中。所以要是想做到對(duì)于學(xué)生更加積極的調(diào)動(dòng)和興趣的培養(yǎng)，就需要做到實(shí)驗(yàn)可操作性，實(shí)驗(yàn)硬性設(shè)施以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)靈活的安排程度的提升。

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院麗霞 女 蒙古族 1982年05月出生 籍貫：內(nèi)蒙古東勝區(qū) 。單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。學(xué)歷：大學(xué)本科。職稱(chēng)：中教一級(jí)。郵編：017000，