摘要：本文主要論述了中職學校激光加工課程建設過程中的探索與研究，以“立德樹人”理念為培養(yǎng)職業(yè)化人才的方向，解決人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的突出問題，創(chuàng)新課程形式，優(yōu)化實訓平臺，實現(xiàn)教、學、實訓三方面的緊密結合，提高學生的實踐能力，為建設新時代中國特色社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀的激光加工人才。

關鍵詞：中職;激光加工;課程建設;

引言：激光加工技術伴隨著激光的誕生，為人類開了了科技發(fā)展的新紀元。激光加工技術作為一種新型特種加工技術，正日益受到各實體制造行業(yè)的青睞，為人才市場創(chuàng)造了巨大人力資源需求。為此，許多職業(yè)學校開設了自己的激光加工課程，購入激光加工實訓設備，引入激光加工行業(yè)頂尖人才作為教師。但如何有效的開發(fā)激光加工課程，培養(yǎng)激光加工人才，成了擺在許多中職院校面前的一道難題。

一、當前中職學校激光加工教學的現(xiàn)狀與問題

第一，激光加工設備是損耗量極大的消耗品，既昂貴又易碎，耗材成本高又難以購買，許多學校的加工耗材低必須從其他地區(qū)購入，使得采購審批難、周期長，嚴重影響了正常的教學工作。此外，激光加工設備種類繁多，價格昂貴，并且?guī)缀鯖]有功能較為全面的綜合型設備（即多功能一體機）。為盡可能滿足教學需要，大多數(shù)學校只能根據(jù)教學內(nèi)容購置與課程相關的一兩套設備，使得教學、實訓中的設備較為單一，且每臺設備都受計算中心所控制，只用作演示，難以滿足每位同學的實踐需要，嚴重違背了中職院?！芭囵B(yǎng)動手能力強的一批人”的辦學初衷。

第二，在激光加工教學中，學生因為好奇心在學習之初的熱情較高，但是由于教師死板地講述太多枯燥的理論姿勢，或無法進行上機實踐操作，他們往往逐漸失去學習興趣。有些學校因設備不足，采用了分組教學的方式，大量學生在非授課階段無所事事，使得學生實踐效果差、課堂管理工作困難，難以達到教學目標。此外，學生上課不認真，相關知識薄弱，加之沒有足夠的上機經(jīng)驗，因而他們在進行操作時往往會出現(xiàn)錯誤，加工出來的器件都是殘次品，極大地浪費了原材料。

第三，師資隊伍建設還不夠完善，教師的專業(yè)性稍顯不足。一些學校的招生規(guī)模大，但是配備的教師少。教師難以管理數(shù)量龐大的學生，就會嚴重影響其教學質(zhì)量，除知識講解不夠深入、全面外，還會帶來一定的安全隱患。

二、建設激光加工精品課程

1、引入行業(yè)市場的介紹，提高學生的學習興趣

當前，許多學生都認為，傳統(tǒng)激光加工技術教材內(nèi)容抽象乏味，特別是在專業(yè)課的純理論知識上，原理乏味、空洞，加之教學沒有新鮮案例和實際操作，學生的興趣低落，缺乏學習的動力。因此，要建設激光加工精品課程，以對相關行業(yè)的科技前沿和新概念熱點出發(fā)，詳細介紹了本課程所學知識在行業(yè)領域內(nèi)的地位，讓學生了解學習激光加工技術的用途，逐步完成專業(yè)心理輔導，充分提高學生的學習興趣和動機。

2、加強師資力量制度

在激光加工教學中，不少教師受老舊技術和應試教育的影響，難以改變傳統(tǒng)的教育形式。因此，中職學校要以學科帶頭人或技術骨干等專業(yè)能力較強的教師為主導，同時聘請在機電一體化、電子信息工程技術、AI、軟件開發(fā)與操作等領域的翹楚為教師做培訓，有針對性地指導學校進行科目建設，借助微課、網(wǎng)絡學習中心等平臺制作精品在線課程，更全面、專業(yè)地滿足學生對即時學習的需求。

3、明確課程性質(zhì)和教學任務

激光技術專業(yè)的課程有著較強的針對性，是典型的“工科類、實踐類”專業(yè)課，以機械工程、自動化制造技術等課程的學習基礎，符合現(xiàn)代精尖制造業(yè)的發(fā)展方向，引導學生思考將激光加工技術融入到精尖制造業(yè)的實際生產(chǎn)中。課程內(nèi)容主要包括掌握激光工作原理，了解激光焊接、激光切割、激光打標、激光熔斷、激光熱處理、激光檢測、激光快速成形系統(tǒng)、3D打印系統(tǒng)的工作原理。引導學生將這些難以切身體驗到的抽象知識以耳濡目染的方式來學習，理清這些日常課程內(nèi)容的性質(zhì)和教學任務，提升學生的學習興趣，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，充分掌握激光加工技術的各項參數(shù)和物理現(xiàn)象、加工理論的基礎、加工系統(tǒng)的結構等，認識二氧化碳激光、Nd.YAG激光、半導體激光、光纖等類型的激光發(fā)生器的物理特性，以及對物體加工的作用效果等;營造強烈的學習氛圍，激發(fā)學生從普通的激光技術延展到類似光刻機等超高新技術，引導學生創(chuàng)造性地想象、討論，積極主動地與同學交流，使他們對現(xiàn)代先進制造技術有更好的理解，為未來從事相關工作奠定堅實的基礎。

4、實訓教學就地取材

許多中職院校認為激光加工技術耗材嚴重，材料短缺，采購難度大，但實際上生活中的許多材料都可以應用于加工。如激光打標技術，其原理是利用高能量密度的激光對待打標工件進行局部照射，使工件的表面材料汽化或改變顏色而留下文字或圖案，打標材料通常是金屬銘牌。對此，筆者選取了一些類似于金屬銘牌的日常產(chǎn)品，如鋼筆殼、手機殼、鑰匙串等，用這些常見的生活品進行打標，極大地激發(fā)了學生們的興趣;并且，學生在自己的物件上進行“DIY”，可以使學習激光加工技術的成就感倍增，以學習興趣提升了學習質(zhì)量、效率。

5、建立校企合作平臺

考慮到目前設備昂貴、激光加工設備采購困難，可以挑選合適的激光加工企業(yè)，建立校企合作平臺。企業(yè)供應和銷售設備和材料，而學校僅負責課程設計和加工。通過這種方式，不但解決了學校資金不足的問題;還為學生提供非常先進、科學的實訓設備，保證了豐富的實踐經(jīng)驗;更可以開展“學徒制”、“入學=入職”的教學模式，為學生、企業(yè)解決就業(yè)與用人方面的困難。

三、結束語

隨著時代的進步、科技的日新月異，激光加工領域有著廣闊的發(fā)展空間。為使中職激光加工專業(yè)的學生在這篇天空盡情遨游，中職院校及廣大的教師就要進行鉆研和反思，接續(xù)不斷地提升教學質(zhì)量，建設更加科學的課程體系。

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作者簡介：趙建華（1982.12-），男，漢族，海南省東方市人，大學本科，海南省工業(yè)學校，助理講師，研究方向：激光加工工藝。