洪夏妮

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，相較以往人們在教育觀念上已經(jīng)了很大的改變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個教育階段都把核心素養(yǎng)作為一項重要的教育目標(biāo)，這是現(xiàn)代教育中前瞻性特點的一種體現(xiàn)。而在高中生物教學(xué)體系中實驗是非常重要的一個基本模塊，對學(xué)生生物知識的分析和運用都有著重要的實踐意義。因此，要想在高中生物課程中體現(xiàn)實驗教學(xué)的延展性以及促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，就需要將核心素養(yǎng)理念融入到高中生物實驗擴展式教學(xué)當(dāng)中。本文就基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學(xué)的意義以及教學(xué)實踐過程進(jìn)行簡要分析，以供各位教師同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實驗拓展式教學(xué);重要性;完善措施

在我國目前的高中生物核心素養(yǎng)教育中主要由生命觀念、科學(xué)探究、理性思維以及社會責(zé)任這四個維度所組成。在高中生物實驗拓展式教學(xué)中加入核心素養(yǎng)教育能夠為高中生物教師指明實驗教學(xué)活動開展的方向，不僅如此，還能為高中生物教師開展實驗教學(xué)活動提供更多的思路?；谝陨显颍咧猩锝處焺?wù)必要加強自身對核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵的解讀，加強自身對于核心素養(yǎng)理念的建設(shè)，除此之外還要以高中生物課本中的生物實驗作為中心，對高中生物實驗進(jìn)行拓展，進(jìn)而使學(xué)生在生物實驗課程中受到更為科學(xué)系統(tǒng)的實驗教育，最終實現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建更為完善的生物實驗知識體系的目標(biāo)。本文就基于人教版高中生物教材，對核心素養(yǎng)下的高中生物實驗拓展式教學(xué)進(jìn)行分析。

1.高中生物實驗拓展式教學(xué)的重要性

在高中生物教學(xué)體系中，生物實驗教學(xué)是極為重要的組成成分，在高中生物教學(xué)中采用實驗拓展式教學(xué)有著極其重要的意義。首先，能對高中生物課程進(jìn)行拓展，為學(xué)生高中生物的知識體系進(jìn)行延伸，進(jìn)而使學(xué)生能在更高的層面對高中生物知識進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)通過高中生物實驗拓展式教學(xué)對學(xué)生生物知識體系進(jìn)行豐富和拓展;其次，通過高中生物實驗拓展式教學(xué)的應(yīng)用還用為學(xué)生的實踐提供更多的機會，讓學(xué)生通過自己提出問題提出猜想，然后自行設(shè)計實驗方案、尋找實驗材料以及對實驗過程進(jìn)行觀察并記錄下實驗的數(shù)據(jù)結(jié)果，最終實現(xiàn)對高中生活知識的轉(zhuǎn)化拓展;第三，能讓學(xué)生對高中生物知識進(jìn)行對比進(jìn)而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到拓展。學(xué)生通過對內(nèi)在存在一定聯(lián)系但又有一定差異性的事物進(jìn)行對比，在實驗過程中對不同物質(zhì)的相同點和差異點進(jìn)行對比，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)Ω咧猩镏R進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觸類旁通舉一反三的能力;最后，還能實現(xiàn)在實踐過程中對生物知識進(jìn)行拓展的目的，高中生物實驗拓展式教學(xué)通過將課堂與課外實驗相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂之外的實驗場景中通過對資源的合理利用，進(jìn)而使學(xué)生的視野得到充分的拓展，在實踐過程中實現(xiàn)對生物實驗操作能力的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生能對生物學(xué)與社會關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入的理解。

2.基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學(xué)分析

在高中生物實驗拓展式教學(xué)中要做到以高中生物教材中的實驗為基礎(chǔ)，并且還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對具體問題進(jìn)行具體分析，采用具有針對性的教學(xué)方法，這樣才能使基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。因此，下面就以人教版高中生物教材作為基礎(chǔ)，對基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學(xué)實踐進(jìn)行簡要分析。

2.1對高中生物實驗內(nèi)容進(jìn)行拓展

在人教版高中生物必修 1 的教材中關(guān)于實驗內(nèi)容擴展主要有三個單元。首先是對生物組織中的糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)進(jìn)行檢測，可以采用的實驗方法拓展主要有以下幾種：對于檢測蛋白質(zhì)含量的方法可以用分光光度法、紫外光吸收法;對于檢測脂肪含量可以采用索氏抽提法;而對于檢測還原糖的方法可以采用高錳酸鉀滴定法;其次，在土壤微生物分解作用實驗中，可以通過微波滅菌法或者高壓滅菌法;最后，在檢測培養(yǎng)皿中酵母菌種群數(shù)量變化的實驗中，可以采用分光光度計或者濁汁對菌液的數(shù)量變化進(jìn)行測定，接著在培養(yǎng)皿中加入甘蔗溶液或者葡萄糖溶液等營養(yǎng)液，進(jìn)而探究這些營養(yǎng)液對酵母菌數(shù)量的影響[1]。在高中生物實驗進(jìn)行拓展式教學(xué)，可以使學(xué)生增強對生物科學(xué)探究的自主性，另外通過推理、演繹、概括以及歸納等拓展實驗的環(huán)節(jié)，可以對學(xué)生的科學(xué)思維以及思維的批判性進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2.2對高中生物知識體系進(jìn)行拓展

在高中生活實驗拓展式教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合不同生物實驗的實際情況，采用具有針對性的實驗方法。例如，在對生物組織中的糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)進(jìn)行實驗知識進(jìn)行拓展時，可以通過檢測的可溶性糖、對日常食物中的脂肪含量進(jìn)行檢測以及通過對不同奶制品中的蛋白質(zhì)含量進(jìn)行檢測的方式來進(jìn)行實驗[2]。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行生物實驗的過程中通過對實驗內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，對實驗的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的觀察并且結(jié)合實驗的結(jié)果提出自己的疑問，進(jìn)而使學(xué)生在實驗拓展的過程中實現(xiàn)對高中生物知識的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的拓展。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以看出基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學(xué)對學(xué)生高中生物知識體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)以及拓展都有重要的意義和作用。因此，要想高中生物實驗拓展式教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，這就需要高中生物教師對高中生物實驗拓展式教學(xué)的重要性有一個充分的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)習(xí)教學(xué)資源以及本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展更為豐富多元化的拓展實驗，進(jìn)而使學(xué)生的生物知識得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭益華. 基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學(xué)分析.

[2]彭桂蘭， 陳嘉慧， 唐赟. 基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學(xué)分析[J]. 新課程研究， 2019（13）.