摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，探究教學的概念應(yīng)運而生。通過生動有趣的探究環(huán)節(jié)，可以有效提高學生的實踐能力，加強師生之間的交流與合作，讓學生體驗化學科學研究的過程，從而增強學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，為學生以后的化學知識學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究式教學;初中化學;教學策略

一、部分課堂中探究式教學存在的問題

探究式教學在初中階段化學教學中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但是在部分課堂中探究式教學依然存在一些問題，包括探究內(nèi)容不真實、學生參與度低、探究過程缺乏深度并阻礙學生思維等問題。探究不真實的問題是當前化學探究式教學應(yīng)用中最大的問題，教師缺乏對課堂教學環(huán)節(jié)的科學設(shè)置，使得探究式教學在結(jié)論已知的情況下進行探究，這種教學過程并不是探究，而是對課本上已知結(jié)論的驗證。另外一些教師缺乏對于探究式教學的正確認識，認為探究式教學就是提出問題、進行假設(shè)、制定驗證、得出結(jié)論、進行反思的過程，對學生的思想造成一定禁錮。固化的探究模式難以應(yīng)對探究式教學中存在的不可控因素，為了避免課堂場面失控，一些教師就會有意識的控制探究的深度和影響因素，這種機械和模式化的探究環(huán)節(jié)使得探究式教學淪為形式。

二、探究式教學在初中化學教學中的開展與應(yīng)用

（一）注重掌握探究實質(zhì)，引導學生科學探究

探究式教學的應(yīng)用要求教師在進行教學時充分發(fā)揮引導作用，掌握探究的實質(zhì)，避免出現(xiàn)假探究的問題。所謂探究的實質(zhì)就是在進行教學的過程中避免為了探究而探究，而是真正以問題作為源頭進行探究與實踐。教師要樹立科學的教學觀念，加強對學生學習過程的評價，并且合理的對課堂進行探究式的設(shè)計，使學生愿意主動參與到課堂探究中去，促進學生主動思考和自主學習的能力。

（二）充分利用新課導入，激發(fā)學生探究興趣

為了促進初中化學教學課堂中探究式教學的開展與應(yīng)用，就必須著手提升新課導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在新課導入環(huán)節(jié)挖掘?qū)W生對于化學知識的探究興趣。俗話說良好的開始是成功的一半，生動有趣的新課導入環(huán)節(jié)不僅能夠有效發(fā)掘?qū)W生的探究興趣，還能使學生迅速的調(diào)整學習狀態(tài)，提升學生在課堂教學中的參與度。教師在進行課堂導入的過程當中要注意教學策略，通過多樣化的教學方式使課堂教學的內(nèi)容能夠簡單易懂，循序漸進地進行化學知識的學習。常見的課堂導入形式一般以問題為主，需要教師結(jié)合學生的心理特點和實際學習情況對導入的問題進行精心的設(shè)計，盡可能抓住學生的注意力，引導學生主動進行課堂探究。

（三）生成互動式的課堂，培養(yǎng)學生參與意識

探究式教學是素質(zhì)教育發(fā)展過程中提出的新理念，堅持以學生為本的原則進行課堂教學設(shè)計，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學課堂對學生思維的禁錮。因此教師在進行教學時應(yīng)該充分認識學生的課堂主體地位，從而適當?shù)倪M行引導教學。探究式教學與互動式課堂有著非常密切的聯(lián)系，探究的過程是不斷深入討論研究的過程，因此在教學的過程當中需要加強師生之間的有效溝通，通過雙向的交互式學習促進師生之間的思維碰撞，使課堂教學充滿趣味性。學生在學習化學的過程當中能夠真正體驗到學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生自主學習意識的發(fā)展。探究式教學對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有著重要的意義和作用。

（四）運用課堂提問藝術(shù)，加強探究教學效果

探究式教學是充滿著提問與探討的教學，通過提問的方式能夠有效引導學生對化學問題進行思考和研究，因此在進行提問的過程當中需要教師加強對課堂提問藝術(shù)的研究，從而不斷加強探究教學的質(zhì)量與效果。教師作為課堂的組織者和導向者，一定要通過適時而恰當?shù)奶釂柗绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣，提問時要注意語氣與方式，對提問的問題進行巧妙地創(chuàng)設(shè)，充分提升提問的藝術(shù)性與有效性，從而促進初中階段化學探究式課堂的教學質(zhì)量發(fā)展。

（五）利用小組合作學習，提升學生探究質(zhì)量

探究式的教學不是學生自己的探究，而是學生與教師、學生與學生之間的探究。在初中階段的化學教學中應(yīng)用探究式教學要求教師利用小組合作學習的方式提升學生的探究質(zhì)量。在化學教學課堂中，小組合作學習是較為常見的課堂組織方式，能夠有效提升學生的參與程度，使小組內(nèi)的每一成員都有機會發(fā)表自己的想法與見解，提升學生化學知識學習的主動性。另開小組合作學習的方式能夠有效提升學生的自主學習過程，并且?guī)椭嗉墐?nèi)的后進生進行學習，不斷提升班級整體學習水平。

（六）營造良好課堂氛圍，促使學生主動探索

初中階段學生面臨著巨大的升學壓力，因此學習任務(wù)較為繁重，學生難免會出現(xiàn)疲于應(yīng)對的情況。因此教師在進行課堂教學的過程當中應(yīng)該加強課堂氛圍的良好創(chuàng)設(shè)，使課堂教學更加生動有趣。一方面有助于減輕學生的疲勞情況，另一方面能夠有效挖掘?qū)W生的學習積極性。除此之外，針對一些出現(xiàn)厭學情緒的學生，需要教師充分而耐心的引導，尋找學生的問題點從而具有針對性的消除不良情緒，使學生及時調(diào)整心態(tài)走出學習困境。

三、小結(jié)

初中階段化學課堂中探究式教學的有效應(yīng)用要求教師積極轉(zhuǎn)變思想，放手讓學生去做去嘗試，不要去束縛學生的探究思想和意識。探究式教學的引入符合當前教育發(fā)展的素質(zhì)化趨勢，使初中階段的化學課堂煥發(fā)新的生機。而探究式教學的有效應(yīng)用能夠有效開拓學生的思想，不斷提升學生的化學綜合素質(zhì)和能力，并且為學生后期化學知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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