摘要：科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理化學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，而政治在培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)中的作用往往被忽視。要改變這種狀況，政治教師首先要擺脫固有的偏見，積極發(fā)揮政治在提高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)中的作用。高中政治課程不僅體現(xiàn)了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)人類文明發(fā)展過程中現(xiàn)象與本質(zhì)的探索，而且體現(xiàn)了實(shí)踐行動(dòng)與理論知識(shí)、沖突發(fā)生與繼承的辯證統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)事物過程中的理性思維和非理性認(rèn)識(shí)。它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)因素，具有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;科學(xué)精神素養(yǎng);教學(xué)研究

一、教師能否發(fā)揮積極作用是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

首先，學(xué)校和社會(huì)要重視高中政治課程，重視其對(duì)科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)自覺主動(dòng)地從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中實(shí)踐和提高學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和進(jìn)步，人們不斷提出新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材和教學(xué)方法所體現(xiàn)的理念，就是要鼓勵(lì)學(xué)生自覺為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，具有推動(dòng)社會(huì)事業(yè)的責(zé)任感。因此，教師需要從社會(huì)公共利益的角度來教育學(xué)生。新政治課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)內(nèi)容要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解事實(shí)，客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，敏感探索客觀規(guī)律，正確評(píng)價(jià)科學(xué)成果。這就要求教師選擇正確的材料，分析過去可靠的經(jīng)驗(yàn)。高中思想政治課的教學(xué)如果能把知識(shí)和思想的要求結(jié)合起來，就能夠顯示出它的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域顯示出它的真正價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)精神素養(yǎng)起到積極的作用。

二、關(guān)注教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的合理角色定位

隨著新課改的進(jìn)行，師生的地位在教學(xué)過程中不斷變化改進(jìn)。就目前的趨勢(shì)來看，學(xué)生的地位趨向于主體化，而教師的地位逐漸轉(zhuǎn)向以發(fā)揮指導(dǎo)作用為主。這就是說，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為中心，老師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)、督促、指引等方式履行自己的職責(zé)。從整體上看學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生從老師的授課中汲取知識(shí)的過程正在逐漸獨(dú)立，就是說學(xué)生對(duì)老師的依賴性慢慢減弱，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用逐漸大于老師教的作用。隨著這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，老師教學(xué)的目的也逐漸向著教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。教師需要在教學(xué)過程中掌握一個(gè)分寸，如何指點(diǎn)卻不指明，啟示卻不指示，引導(dǎo)而不指達(dá)，運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師要積極的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，并借此發(fā)覺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在需要的時(shí)候伸出援手，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。要知道教學(xué)的目的不是給學(xué)生灌輸多少深?yuàn)W的學(xué)科知識(shí)，而是利用教師的指導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從不斷學(xué)習(xí)中獲得快樂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)想象力等。這樣的教學(xué)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生擁有健全完善的人格，才更有助于提高高中生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

三、基于關(guān)鍵問題，重視思維引導(dǎo)，提高科學(xué)精神素養(yǎng)

教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深度探索與挖掘，能夠有效提升個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)水平，且可以幫助學(xué)生重塑政治課程學(xué)習(xí)思維，建立學(xué)生的高階認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度培養(yǎng)。在此，教師要結(jié)合教學(xué)關(guān)鍵問題的研讀，為學(xué)生提供有效的思維建設(shè)與引導(dǎo)方略。

例如：在基于政治課程學(xué)習(xí)階段中的各類問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)與建設(shè)的時(shí)候，需要引用科學(xué)思維的構(gòu)建方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，突出特定的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式。如，教師可以結(jié)合問題引導(dǎo)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)和建設(shè)。在學(xué)習(xí)“人生價(jià)值”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)綜合性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的方法對(duì)其進(jìn)行解決。在學(xué)生的主觀認(rèn)知下，能夠?qū)€(gè)人的情感和素養(yǎng)做有效發(fā)展，且可以結(jié)合問題的提出設(shè)計(jì)回答問題的思路，進(jìn)而由淺入深地了解個(gè)人“人生價(jià)值”的方向。在這一嚴(yán)密的邏輯思維結(jié)構(gòu)中，學(xué)生必然可以基于科學(xué)思維的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人政治學(xué)科素養(yǎng)的高效建設(shè)和發(fā)展。

四、基于認(rèn)知矛盾，強(qiáng)化辯證能力，提高科學(xué)精神素養(yǎng)

教師需要重點(diǎn)探索學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)認(rèn)知矛盾，并且通過對(duì)問題的分析與論證，為學(xué)生提供科學(xué)的思維辯證方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維辯證能力，讓學(xué)生在唯物觀的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的有效建設(shè)。

例如：這一認(rèn)知上的矛盾，需要教師為學(xué)生來創(chuàng)造。在此，教師要結(jié)合學(xué)生的主觀認(rèn)知以及社會(huì)的客觀認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行矛盾點(diǎn)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。在此，教師要關(guān)注矛盾的生成方式，以此來打破學(xué)生的學(xué)習(xí)壁壘與思維延續(xù)阻礙。如，教師在教學(xué)“社會(huì)生產(chǎn)力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合我國(guó)環(huán)保工作的開展、扶貧工作的開展、能源應(yīng)用工作的開展等多方面的內(nèi)容為學(xué)生提供教學(xué)。在此，學(xué)生必然會(huì)在多方面的學(xué)習(xí)資源了解和探索中發(fā)現(xiàn)其中的問題。隨后，教師要基于學(xué)生的主觀認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行深度教學(xué)與引導(dǎo)，通過論述事物的本質(zhì)、內(nèi)涵與特征，幫助學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大的思維辯證能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)精神素養(yǎng)的深度窺探與高效建設(shè)。

五、總結(jié)

綜上所述，高中政治老師如果想更好的達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的目的，首先要提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和科學(xué)精神素養(yǎng)，從自己做起對(duì)學(xué)生形成言傳身教的良好效果。其次，要重視并研究發(fā)覺現(xiàn)有的教學(xué)資料中的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用教學(xué)資源發(fā)揮其積極作用，從理論知識(shí)入手培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本內(nèi)容解決實(shí)際問題。總之，科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要長(zhǎng)時(shí)間多方而的配合和堅(jiān)持。

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成都經(jīng)濟(jì)與技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 蔣硯潔