摘 要：小學(xué)作為我國義務(wù)教育的初始階段，整體的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，需要教師提高重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力入手，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，展開相關(guān)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而確保整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng);提高

引言：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算能力是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在新課改背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并制定以下措施有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高計算能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性

首先，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須掌握的知識內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽視了提高學(xué)生計算能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，可以改變教師的教學(xué)方法，進(jìn)而確立新的教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，粗心一直是小學(xué)階段學(xué)生容易犯錯的一個環(huán)節(jié)，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在生活中。因此，通過對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的注意力，使學(xué)生在計算過程中形成細(xì)致的邏輯思維，使他們不僅能夠?qū)W習(xí)，而且在日常生活中我們可以認(rèn)真認(rèn)真地做每一件事。最后，良好的計算能力將對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏計算興趣

在教師的潛意識，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固的主要原因是習(xí)題的練習(xí)量較少，有采取的彌補辦法就是盲目地增大學(xué)生的練習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，逐漸失去數(shù)學(xué)的計算興趣，加之教師對學(xué)生解題方法和計算技巧指導(dǎo)得不充分，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的主要原因之一。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在學(xué)生的教學(xué)中都側(cè)重于鍛煉學(xué)生的解題能力，當(dāng)學(xué)生在計算中出錯時，教師就認(rèn)為是學(xué)生計算不細(xì)心，長此以往，學(xué)生也會以此為借口認(rèn)為是自己粗心導(dǎo)致計算錯誤，而不是不會計算，使得學(xué)生的計算能力無法提升，最終不能跟上教師的講課進(jìn)度，在做題過程中仍然會發(fā)生粗心大意的情況，這也是造成大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的原因所在。

（三）學(xué)生沒有形成良好的計算習(xí)慣

在小學(xué)階段學(xué)生的教育中，不僅僅要幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于小學(xué)生性格活潑好動，很難在課堂學(xué)習(xí)過程中或者習(xí)題練習(xí)的過程中集中注意力，而教師沒有進(jìn)行及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的計算習(xí)慣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的計算興趣

都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)興趣時，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都會顯著提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而主動參與到教師的教學(xué)活動中。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，在開展教學(xué)活動時，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點，能夠促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，教師在鍛煉學(xué)生計算能力時，可以根據(jù)學(xué)生的日常生活，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)題，如姐姐有9個蘋果，媽媽有3個蘋果，爸爸有5個蘋果，問一共有多少個蘋果？列舉與學(xué)生生活貼近的例子，能夠有效激發(fā)學(xué)生的計算興趣，最終快速計算得到共有17個蘋果。

（二）加強對學(xué)生的口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的計算能力，還可以有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助學(xué)生活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。教師不僅要認(rèn)識到口算的重要性，還要有計劃、有目的地展開訓(xùn)練，將口算教學(xué)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則運算”相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一本口算練習(xí)冊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的做題過程中運用口算計算，長期以往，學(xué)生就會形成口算運算的習(xí)慣，除此之外，教師還可以將便捷的計算方法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從多個角度出發(fā)，強化其口算能力，提高口算的正確率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握簡便的計算方法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，個體差異是普遍存在的現(xiàn)象，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合其自身發(fā)展的計算方法，明確學(xué)生在計算過程中存在的問題，切實提高學(xué)生的計算能力。以“混合運算”為例，教師要注重強調(diào)在計算這類問題時，要先算乘除，后算加減，遇到帶括號的習(xí)題，要先計算括號內(nèi)的，避免學(xué)生在計算過程中分不清計算順序或者按照自身的計算習(xí)慣，出現(xiàn)計算上的錯誤。例如在計算200÷5+150÷5=？時，低年級的學(xué)生只能運用混合計算法則計算，但是到了高年級，運用分配率計算是最簡便的方法。因此，教師要根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生掌握便捷的計算方法，提高學(xué)生的運算能力，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握符合該階段學(xué)生認(rèn)知的計算方法，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要想提高學(xué)生的計算能力，就要將計算能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程中，在日常的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活的計算習(xí)慣，在確保學(xué)生掌握計算技巧的同時，加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。教師還要注意既要讓學(xué)生勤加練習(xí)，又要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高數(shù)學(xué)計算的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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四川省德陽市羅江區(qū)鄢家鎮(zhèn)小學(xué)校 范榮軒