摘要：隨著新課改的不斷革新，讓其學(xué)生在教學(xué)中的核心性得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了對(duì)應(yīng)的需求定位，其中明確提出在教學(xué)中，要重視課堂情景教學(xué)的融合。然而情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)行和踴躍性，于此還可以合理提升教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果。為此，本文將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)情景課堂建設(shè)進(jìn)行了合理分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、信息技術(shù)、情景創(chuàng)設(shè)

引言：目前，對(duì)于信息技術(shù)這門課程來(lái)說(shuō)，其本身學(xué)科特征具有一定的抽象畫。在加上位于小學(xué)階段的學(xué)生，其本身學(xué)習(xí)能力和理解力都弱一些。所以，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)感知到困難和難理解。然而對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以有效提升學(xué)生課堂參加踴躍性，調(diào)動(dòng)課堂積極氛圍，于此還能夠讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)內(nèi)容有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和把握，讓學(xué)生熱愛(ài)上信息技術(shù)這門學(xué)科，體驗(yàn)到信息技術(shù)這門學(xué)科所具備的魅力。

一、情景創(chuàng)設(shè)的意義

情景創(chuàng)設(shè)指的是教育者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)核心，學(xué)習(xí)對(duì)象以及解決問(wèn)題的分析，為學(xué)生們供應(yīng)一個(gè)完善的、真切的問(wèn)題背景，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)，不但可以改善早期古板教學(xué)方式，于此還能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)情景對(duì)有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更直觀的了解和把握。在早期古板信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以看見(jiàn)，教育者只是一向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的灌溉和講說(shuō)，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受情況，長(zhǎng)期以往，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和踴躍性的提升。甚至有的學(xué)生開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生了排斥和抵觸心理。經(jīng)過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，能夠合理的改善這些問(wèn)題和現(xiàn)狀。民眾經(jīng)常說(shuō)“知識(shí)取決于生活也運(yùn)用于生活?！边@對(duì)于信息技術(shù)這門課程來(lái)講也同樣如此。所以，教育者在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活情景發(fā)展教學(xué)活動(dòng)。比如;在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教育者便可以創(chuàng)設(shè)生活情境。例如：“同學(xué)們?cè)谏钪幸欢匆?jiàn)過(guò)倉(cāng)鼠，哪倉(cāng)鼠長(zhǎng)得是什么樣的呢？我們可以看一看電腦上那個(gè)東西長(zhǎng)得最像倉(cāng)鼠呢？又有哪些地方像呢？于此同時(shí)教育者便可以預(yù)留一些時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行思考，同學(xué)們一一答過(guò)之后教育者便可以引入真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼠標(biāo)上有兩個(gè)長(zhǎng)得像倉(cāng)鼠耳朵的兩個(gè)按鍵;左邊的一個(gè)我們將它叫做鼠標(biāo)左鍵，那么右邊的哪一個(gè)我們叫它鼠標(biāo)的右鍵?！苯?jīng)過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)。不但可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)和把握，實(shí)施高效學(xué)習(xí)成果。

三、通過(guò)任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)，輔助和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)過(guò)任務(wù)的輔助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的和方向更加的準(zhǔn)確，從而可以有指向性和目標(biāo)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教育者也可以經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，來(lái)輔助和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但是要求注意的是，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景時(shí)，要充分考量到學(xué)生的實(shí)際情況和教材實(shí)際內(nèi)容。不但可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和踴躍性，于此還可以讓學(xué)生對(duì)于任務(wù)為中心的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容和技能有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)和把握。比如;在學(xué)習(xí)《走進(jìn)板報(bào)編輯部》教育者可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)板報(bào)讓學(xué)生欣賞板報(bào)，學(xué)生在看到精美的板報(bào)之后會(huì)感到比較有興趣和喜愛(ài)，所以在這時(shí)教育者便可以向?qū)W生解釋道這些圖片都是在word制作的板報(bào)，并且向同學(xué)們引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容向同學(xué)們布置任務(wù)讓其自己動(dòng)手操作制作板報(bào)。不僅僅可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心，同時(shí)也會(huì)為接下來(lái)的教育者教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒定重要基礎(chǔ)。

四、通過(guò)故事情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和踴躍性

目前，由于現(xiàn)在小學(xué)階段的小學(xué)生，受到了年齡的特點(diǎn)和性格的特征影響，故事情景對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有著極大的樂(lè)趣。不僅僅可以充分吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，于此還可以讓學(xué)生能夠在主動(dòng)踴躍的融合到故事情景當(dāng)中，并且還可以扮演著不同的角色。為此，作為小學(xué)信息技術(shù)教育者，在教學(xué)的途中要融合學(xué)生實(shí)際情形和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行故事情景創(chuàng)設(shè)。其故事內(nèi)容要具備一定的樂(lè)趣性，從而才可以充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓其學(xué)生可以主動(dòng)踴躍的參加到學(xué)習(xí)和探究中。比如：在學(xué)習(xí)《讓文字更美觀》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教育者便可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)故事情景。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講最能夠吸引他們的就是動(dòng)畫片了。為此，教育者可以將動(dòng)畫片融合到故事情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。以“巴啦啦小魔仙”為例。通過(guò)魔仙堡形象的變化，讓學(xué)生對(duì)于修飾文字、修飾段落、插入藝術(shù)字、修飾藝術(shù)字等一些操作有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和熟練的把握。不單單可以提升學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情和踴躍性，于此同時(shí)還可以通過(guò)故事情景，讓其學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和把握，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。

結(jié)束語(yǔ)：

以上所講述，由此可見(jiàn)情景創(chuàng)設(shè)在于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用是怎樣的至關(guān)重要。在新課程實(shí)施當(dāng)中，小學(xué)信息技術(shù)教育者都在注重通過(guò)“情景創(chuàng)設(shè)”吸引小學(xué)生，激勵(lì)他們的求知欲望課堂也為此有了生機(jī)和效率，為此不單單可以帶給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知，于此同時(shí)也可以讓其教育者的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都可以得到有效的提高。但是作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，需要重視的是在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要做到科學(xué)有效。避開(kāi)盲目運(yùn)用現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有這樣才可以讓情景創(chuàng)設(shè)的有效性和重要性在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

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甘肅省甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)何家坪九年制學(xué)校 汪亞雄